生物學科主動學習的影響研究

郭晴

1 微課程及微信公眾平臺核心概念的界定

微課程是對于微型教學內(nèi)容開展過程中的一個專業(yè)術語，是指在學習過程中通過建構主義方法進行、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容的開展。微課程不是將課程進行刪減和壓縮，而是通過完整的教學設計環(huán)節(jié)，輔助學生利用碎片化時間進行學習的重要途徑。同時，微信公眾平臺也是在智能手機常見的學習途徑，通過利用微信軟件對于微信公眾教學平臺進行構建，以歸納整理和制作與高中生物教學相關的文章圖表等內(nèi)容，為學生提供一個提高學習效率的平臺。

2 微課程與微信公眾平臺的結合運用對高中生物學科主動學習可行性

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求越來越多樣化，尤其是新課程標準改革提出了素質(zhì)教育的概念，針對當前高中教學，應該側重于學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展，在高中階段的學習過程中不僅要注重基礎理論研究，還應鼓勵學生對于新興、交叉、以及邊緣學科進行了解和研究，從而在真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。尤其隨著信息時代的推進，越來越多的人利用智能手機進行信息的接收和資源的共享，這時在高中生物學科中引入微課程與微信公眾平臺結合的教學模式，能夠在緊跟時代潮流的同時，抓住學生的吸引力，吸引學生對于生物學科的知識內(nèi)容進行自主探索和學習。在微信公眾平臺中有一些有關生物學科的訂閱號，通過群發(fā)信息、圖片等內(nèi)容進行信息知識的傳播，這種在微課程在線學習的過程中結合利用微信途徑學習的模式，能夠為學生提供隨時隨地進行學習的機會，同時，利用微信公眾平臺進行學習，教師還可以通過在線對于學生個性化的輔導，有效加強師生之間的互動，有效創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的積極主動性。

3 高中生物教學在微課程與微信公眾平臺上的探索和實踐

3.1 微信訂閱號結合微課程的設計

對于高中生物學科的教學來說，偏記憶性的東西較多，如果沒有引起學生足夠的重視，那么將會在記憶的過程中不能集中注意力，專心進行學習。這時就需要通過在高中生物學科的教學過程中引入新興的科學技術手段，通過在生物學科課程教學過程中以微課程的教學形式插入微信公眾平臺內(nèi)容，對于一些較為枯燥晦澀的知識點以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，使學生在對于公眾平臺的學習過程中，能夠加深對于高中生物學科知識的理解，從而有效激發(fā)學生對于生物學科學習的興趣，有效培養(yǎng)高中學生在課下對于生物進行自主學習。

3.2 微課程中生物學科微信公眾號對于學生主動學習的影響

在進行微課程與微信公眾平臺結合進行高中生物學科教學影響探析的過程中首先應對于研究目標進行了解，明確此種教學模式的目的及意義。首先在微課程生物學科的教學過程中建立微信教學公眾平臺，可以有效提高微信公眾平臺在中學生物教學中的利用率，同時在利用新媒體平臺教學過程中不能將其作為一門形式，而要將其作為一種途徑有效開展高中生物學科培養(yǎng)學生自主學習。其次，在微信公眾平臺課題研究和圖文推送過程中能夠以輔助課堂教學，推動學校的課改實踐為準則進行開展。第三是通過在微課程與微信公眾平臺的高中生物學科教學過程中，可以促進學生與學生之間、教師與教師之間、以及師生之間的相互交流相互學習。同時，在微課程與微信公眾平臺結合過程中開展生物學科教學能夠有效實現(xiàn)學生的碎片化學習，教師的碎片化輔導，通過線上平臺實現(xiàn)課外輔導，最大化程度上施行因材施教教育理念。

對于高中學生來說，在高考的壓力下，可能對于副科科目的學習程度不夠重視，甚至會產(chǎn)生無心學習的厭學情緒。因此，在高中生物學科教學過程中，通過在微課程中建立較為完善的微信教學公眾平臺，以高中生物中晦澀難懂的知識點為重點例題，通過研發(fā)和利用微信公眾平臺功能，定期推送章節(jié)的重難點解析，圖例分析等內(nèi)容，并在假期時間內(nèi)系列推出生物學界的名人軼事，既能夠有效提升高中學生對于生物學科的關注度，激發(fā)學生學習興趣。又能夠為學生提供一個課下的探索生物奧秘的平臺，使學生能夠利用課下碎片化的時間對于學科內(nèi)容進行掌握和鞏固。同時在微信公眾平臺上推送一些優(yōu)質(zhì)的視頻以及微課，還可以有效實現(xiàn)師生之間、教師之間資源共享，使學生通過更加貼近生活實際的學習途徑中有效利用碎片化時間，容易培養(yǎng)學生自主學習的積極主動性，有效提高學習效率。

4 結束語

隨著時代的不斷發(fā)展，高中生物學科的教學模式也應該有所改變，不能遵循守舊，固步自封。尤其在高中學習階段十分緊張，這種通過微課程與微信公眾平臺結合的教學模式作為一種寓教于樂的學習方式，能夠在高中生物學科教學過程中有效輔助教學，同時，為學生提供獲取知識的新渠道和資源共享的新平臺。微課程與微信公眾號的有效結合教學也影響了高中學生的接受信息的模式，給新的教學設計提供了更多的選擇與參考。最重要的是，微課程與微信公眾平臺的有效結合教學，不僅達到了有效利用學生碎片化的時間進行學習的目的，還在吸引學生自主對于生物學科進行探索發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生自主學習積極主動性等方面做出了努力。本研究以盤錦市高級中學為研究對象，具有一定的典型性和代表性，以期為高中生物教學提供新的思路和策略。

項目來源：本文系遼寧省盤錦市高級中學教育科學“十三五”規(guī)劃課題“對高中生生物學科主動學習的影響因素和能力培養(yǎng)策略的研究”（結題備案號：2018-附件1-20）的研究成果之一。

（作者單位：盤錦市高級中學）