高職英語教師在線專業(yè)發(fā)展研究

李紅妮

隨著當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展步伐的不斷加快以及在教育教學(xué)中應(yīng)用范圍的提升，高職院校英語教師的學(xué)習(xí)方式也逐漸朝著在線學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。作為一種新型的教師專業(yè)發(fā)展模式，需要采取理論與實踐相結(jié)合的策略，促進(jìn)英語教師綜合能力的提升。本文通過對高職英語教師在線專業(yè)發(fā)展的特點進(jìn)行探究，分析英語教師利用在線形式促進(jìn)自身專業(yè)能力提升的具體策略，以期能夠為高職英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供必要的幫助。

1 教師在線專業(yè)發(fā)展的特點

1.1教師在線專業(yè)發(fā)展具有自發(fā)性的特點

教師在線專業(yè)發(fā)展要求教師需要學(xué)習(xí)并且掌握最新的現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)在線交流互動與反思實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。這也就要求教師需要養(yǎng)成自發(fā)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要按照自身的工作日程對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行科學(xué)合理的制定，同時還需要注重專業(yè)能力的有效發(fā)展。

1.2教師在線專業(yè)發(fā)展具有互動性的特點

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教師在線專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)化，在多樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，可以更好地開展互動與交流工作，甚至還可以實現(xiàn)國際化跨國界、跨文化協(xié)作的學(xué)習(xí)。

1.3教師在線專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)了個體性的特點

教師開展在線學(xué)習(xí)的最突出特征就是可以滿足自身個性化的學(xué)習(xí)需求。在先進(jìn)的信息技術(shù)支持下，教師可以借助多種形式的在線學(xué)習(xí)工具去獲取學(xué)習(xí)資源，并且開展在線互動交流工作。這種學(xué)習(xí)方式極大程度地滿足了教學(xué)自身的學(xué)習(xí)需求，可以根據(jù)自身的實際需求開展有針對性的學(xué)習(xí)工作。

1.4教師在線專業(yè)發(fā)展具有直接參與性的特點

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)直接參與性的特征。教師在開展在線學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自身的需求，參與一系列項目，并且還可以利用先進(jìn)的在線學(xué)習(xí)工具，與其他的學(xué)習(xí)者實現(xiàn)專業(yè)互動，體驗技術(shù)與學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)魅力。尤其這一過程需要教師親身參與，因此教師在線學(xué)習(xí)直接參與性的特點就得到了充分的體現(xiàn)。

2 實施教師在線專業(yè)發(fā)展的策略

2.1教師需要加強(qiáng)自身教學(xué)理念的更新

隨著在線開展課程教學(xué)資源的不斷豐富，要求高職英語教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)理念的發(fā)展與更新。要打破傳統(tǒng)高職英語教師模式的束縛，改變在教學(xué)中以教師為中心的課堂教學(xué)模式，提前制定好教學(xué)計劃，把學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法，在教學(xué)中開設(shè)話題討論、互動環(huán)節(jié)等教學(xué)活動，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起到指導(dǎo)的作用，這對于師生間的互動與交流也起到了積極的推動作用。

2.2教師需要實現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，教師一直都擔(dān)負(fù)著知識唯一傳授者的職責(zé)，將自己放在教學(xué)主體地位上，所采取的也是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地選擇接受知識。而在在線開發(fā)課程教學(xué)的大背景下，教師需要借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識的掌握情況加以了解，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，并以此為出發(fā)點，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，組織學(xué)生開展互動交流活動。因此教師需要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮自身組織者與指導(dǎo)者的角色作用，幫助學(xué)生真正掌握自身所需求的知識，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

教師還需要進(jìn)一步專業(yè)同行之間的關(guān)系。高職英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，是課堂教學(xué)絕對的把控者，需要獨立完成所有的教學(xué)內(nèi)容，是以一個獨立個體教育者的身份出現(xiàn)的;而基于在線開放課題的高職英語教學(xué)中，無論是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)活動的組織及課后答疑都需要以團(tuán)隊的形式開展，教師作為團(tuán)隊的一員需要及時調(diào)整自身與團(tuán)隊成員之間的關(guān)系，實現(xiàn)分工與合作的順利進(jìn)行，進(jìn)而保證整個團(tuán)隊英語課堂教學(xué)效果的提升。

2.3教師需要加強(qiáng)自身語言教學(xué)技能的提升

高職英語教師在開展在線課程的教學(xué)時，由于學(xué)生已經(jīng)通過在線學(xué)習(xí)掌握了大部分知識內(nèi)容，因此有著充足的時間開展組織互動形式的教學(xué)活動，教師可以設(shè)計出形式多樣的活動，比如說游戲、角色扮演、模仿等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。教師還需要具備組織、管理以及評價等多樣化的教學(xué)能力，另外由于這些活動需要學(xué)生親身參與到其中，因此教師還需要具備處理突發(fā)事件的能力，例如在遇到冷場時，能夠做到及時活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的能力。

高職英語教師需要與學(xué)生在線上以及線下開展密切的交流與互動，實現(xiàn)雙方思想、觀念以及學(xué)術(shù)意見的交流與交鋒。英語教師不僅需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，同時還可以靈活地應(yīng)對學(xué)生所提出的各式各樣的問題。這也就要求高職英語教師需要不斷拓展自身的知識面，促進(jìn)自身語言思維能力的提升，從而取得更好的英語教學(xué)效果。

3 結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)模式，在線開發(fā)課程為高職英語教師的教學(xué)工作提供新的發(fā)展機(jī)遇，同時對于高職英語教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。高職英語教師需要從當(dāng)前教育信息化的大背景出發(fā)，積極展開對在線開發(fā)課程模式的探究，不斷更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變自身較色定位，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，最終實現(xiàn)高職英語教學(xué)質(zhì)量以及自身能力的提高。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）