初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探析

丁七梅

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力和積極性以及合作能力的培養(yǎng)有著重要的意義。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度，有效激發(fā)了學(xué)生初中數(shù)學(xué)的積極性。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)改革的重要趨勢。本文從合作教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義，并針對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的有效措施進(jìn)行了探析。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革也進(jìn)行了許多方向的探索。提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)和方向。就目前的改革形勢來看，合作學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢更為明顯，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1 合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵簡述

合作學(xué)習(xí)的概念興起于二十世紀(jì)七十年代美國教育家提出理念，歸根究底，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程中對人與人之間關(guān)系的改變。合作學(xué)習(xí)的開展也是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式按照人際交往的評估。教師在開展教學(xué)工作的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。將整個(gè)班級的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，通過在各個(gè)小組中布置學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過開展合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有利一個(gè)發(fā)揮自己優(yōu)勢的平臺，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也有了可以參考學(xué)習(xí)的對象，也解決了學(xué)生不敢遇到疑惑不敢問老師的問題。在小組的合作交流中學(xué)生能做到學(xué)會與人溝通、善于與人溝通。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式更注重團(tuán)體合作的效果，而不是以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，有利于班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的意義

目前許多國家都普遍采用合作學(xué)習(xí)這種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略進(jìn)行教學(xué)，并且效果顯著，尤其是在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面。同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中;使課堂教學(xué)面向所有學(xué)生;使學(xué)生能學(xué)會合作;培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考和主動(dòng)解決問題的能力等素質(zhì)教育的理念得到充分體現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性都得到了一定程度上的提升。數(shù)學(xué)成績也有所加強(qiáng)，在作業(yè)中錯(cuò)誤也有了逐漸減少的趨勢。通過實(shí)踐結(jié)果表明在經(jīng)過一段時(shí)間的合作訓(xùn)練后，學(xué)生的平均成績都有所提高。而且平時(shí)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也取得了很大的進(jìn)步。總體而言，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)期效果，使每一位同學(xué)都都到了不同程度上的提升。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的措施

3.1 認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)任務(wù)的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)在開展合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，一定要先認(rèn)清目標(biāo)，充分利用好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以在明確寫作內(nèi)容和任務(wù)后，將學(xué)生進(jìn)行四到六人的分組，為了方便組員間的溝通，可以進(jìn)行座位的變動(dòng)。在確定題目之后，在小組成員之間進(jìn)行了初步的討論與交流之后，每個(gè)學(xué)生分配不同的任務(wù)，之后在一起討論，共同審題。使學(xué)生能以積極的態(tài)度對待生活與學(xué)習(xí)。

3.2 小組成員間互相評估

在小組成員對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，一定要先明確小組合作的題目和流程，確保小組成員都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中。因此，教師在選取小組合作題目時(shí)，應(yīng)挑選具有一定難度的題目。小組成員之間對合作項(xiàng)目進(jìn)行討論、分工，只要成員之間配合默契，才能順利完成小組的合作項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目之后，可以讓小組成員間互相評估，取長補(bǔ)短，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并在合作學(xué)習(xí)中建立起良好了正反饋學(xué)習(xí)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.3 捆綁式評價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自制力要求較高，若是學(xué)生在小組內(nèi)不參與合作項(xiàng)目中，那么將無法保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要利用捆綁式評價(jià)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將小組內(nèi)的學(xué)生看作一個(gè)整體，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)根據(jù)小組合作項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評價(jià)，小組內(nèi)容成員的標(biāo)準(zhǔn)一致。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中就有了相應(yīng)的壓力和緊迫感，初中的學(xué)生好勝心、競爭意識較強(qiáng)，這些壓力也將成為學(xué)生之間相互督促的動(dòng)力。有效保證了小組成員的參與度，同時(shí)同組的成員也會積極從各個(gè)方面來幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度較為落后的成員，為能順利完成合作項(xiàng)目相互幫助。這也就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

3.4 課堂內(nèi)完成練習(xí)題

教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須檢查學(xué)生的習(xí)題完成情況。因此，教師在課堂上需要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)完成練習(xí)題。練習(xí)的過程可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)一下自己合作學(xué)習(xí)模式有沒有達(dá)到預(yù)期的效果。由于學(xué)生在老師沒有講解只是在合作學(xué)習(xí)的情況下去做課后的練習(xí)題的，所以必定會存在一定的問題，也會遇到一定的困難，對于沒有通過小組學(xué)習(xí)做出來的題目學(xué)生不能有太大的壓力，在老師課堂教學(xué)過后再去完成那些題目。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況后，教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度有著重要意義。通過科學(xué)的小組分配，建立完善的學(xué)習(xí)正反饋機(jī)制和評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（作者單位：東?？h培仁學(xué)校）