基于OBE理念下大學(xué)英語教學(xué)方法分析

張海楠

OBE理念作為高等工程教育理念，將其引入到高校中來，意在培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語作為高校非英語專業(yè)的必修課，對培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才至關(guān)重要。由于OBE理念強化結(jié)果導(dǎo)向的能力培養(yǎng)，因此在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，需要基于OBE理念來更新教學(xué)理念，并在英語課程教學(xué)改革實踐中重視OBE理念的有效應(yīng)用。文中從OBE理念概述入手，并進(jìn)一步對基于OBE理念下大學(xué)英語教學(xué)方法進(jìn)行了具體的闡述。

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革中必主OBE教學(xué)理念，可以加快促進(jìn)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由于當(dāng)前大學(xué)生源來源廣泛，因此學(xué)生的英語水平也參差不齊，這就對現(xiàn)有教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)?；贠BE教學(xué)理念下，基于學(xué)生的個體差異來制定不同的發(fā)展目標(biāo)，因材施教，并根據(jù)企業(yè)的實際需求來做好英語教學(xué)工作，以此來提高學(xué)生的英語運用水平，使其在步入社會后能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

1 OBE理念概述

OBE理念也稱為成果導(dǎo)向教育理念，其作為一種先進(jìn)的教育理念，在實際教學(xué)中，面要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。同時還要尊重學(xué)生的差異性，即在制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方案及教學(xué)策略和評價方式時要尊重學(xué)生的個體差異，通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定不同的教學(xué)方案和執(zhí)行不同的教學(xué)策略，使每個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)獲得成功，促使其能夠更好的學(xué)習(xí)。在OBE理念下還強調(diào)學(xué)生過程的輸出，強調(diào)研究性的教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中引入OBE理念，可以對學(xué)生英語學(xué)習(xí)設(shè)定一個成果目標(biāo)，并與具體的教學(xué)過程相結(jié)合，對成果目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，并圍繞這個目標(biāo)展開各階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生完成成果目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。

2 基于OBE理念下大學(xué)英語教學(xué)方法

2.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在OBE理念下側(cè)重于強調(diào)學(xué)習(xí)成果，在實際教學(xué)中，需要對學(xué)生英語綜合運用能力的技能目標(biāo)進(jìn)行明確，提高學(xué)生英語聽說技能，鍛煉學(xué)生運用英語在實際生活中進(jìn)行語言交流，并能夠運用英語解決實際問題。通過制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以有效的指導(dǎo)具體的教學(xué)進(jìn)程，而且能夠為相應(yīng)企業(yè)了解在校學(xué)生英語水平提供一個科學(xué)的參考依據(jù)。

2.2 調(diào)整教學(xué)方法

在OBE理念下開展大學(xué)英語教學(xué)，由于其作為以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中需要以學(xué)生為中心，即尊重學(xué)生的主體地位，以此來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，充分的調(diào)動起學(xué)生的自主性、自覺性和主動性，增強英語教師與學(xué)生之間的互動性。在具體教學(xué)過程中，需要與學(xué)生的實際情況及大學(xué)英語教學(xué)特點相結(jié)合，以此來為基礎(chǔ)來選擇適宜的教學(xué)方法，并進(jìn)一步確定不同期望的學(xué)習(xí)成果。具體教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，利用情境的直觀性、形象性和生動性來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，在具體的情境中學(xué)生進(jìn)行真實的訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生參與的熱情的同時，還能夠通過真實的場景來取得良好的訓(xùn)練效果，使學(xué)生成果能夠達(dá)成。也可以利用案例分析教學(xué)法，通過案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、評價和表達(dá)，全面提高學(xué)生的口語能力和思維能力，使學(xué)生能夠更好的利用英語來解決實際問題。另外，也可以采用師生協(xié)商教學(xué)法，這種教學(xué)方法不僅可以增強師生之間的交流和溝通，而且能夠更好的尊重學(xué)生的需求，并制定出具有針對性的成果，確保教學(xué)活動的順利開展。

2.3 改進(jìn)大學(xué)英語考核方式

教師在教學(xué)中要了解如何能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)期許的學(xué)習(xí)成果，這是OBE教學(xué)理念中的重要內(nèi)容。教師要觀察學(xué)生是否能自主地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)單詞，并且學(xué)會用詞匯解決實際問題，比如英語四六級里的選詞填空;另外，教師要對學(xué)生進(jìn)行詞匯考核，在期末成績考核中占有一定的比例。聽力考核主要以平時考核為主，總體要求學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行內(nèi)化，最終達(dá)到能夠聽懂一般性的話題的目的。通過對學(xué)生的測試，了解學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)成果，是考查學(xué)生對于英語實踐能力的綜合運用的一個重要方面。

2.4 完善評價機制

完善的評價，既要考核學(xué)生已掌握的知識，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與情感態(tài)度。建立“教師評價+小組評價+自我評價”的多方參與的評價體系，強調(diào)評價主體的多元化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的評價機制，通過各種評價方式掌握學(xué)生的真正學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問題，有針對性地給予指導(dǎo)?？茖W(xué)的評價體系促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展及能力的提升，也切實地體現(xiàn)了在OBE教學(xué)理念中教師通過什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)得知學(xué)生已經(jīng)取得了學(xué)習(xí)成果。

3 結(jié)束語

OBE理念作為一種先進(jìn)的教育理念，越來越受到關(guān)注，對其研究力度也在不斷加大。將其在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行具體應(yīng)用，對于大學(xué)英語教學(xué)改革具有較強的指導(dǎo)意義。因此在實踐教學(xué)過程中，通過應(yīng)用OBE理念，可以加快推動教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方案，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)評價的完善，全面提高大學(xué)英語教學(xué)的效果，使每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，全面提高學(xué)生對英語的應(yīng)用水平，從而為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的英語應(yīng)用型人才。

基金項目：“新工科背景下地方高校國際人才英語能力OBE培養(yǎng)模式研究”課題階段性成果，課題編號：GBC1317043

（作者單位：哈爾濱華德學(xué)院）