淺析在高中化學教學對學生非智力因素的培養(yǎng)

崔靜 吳林

學生進行認識活動時，離不開非智力因素的作用。本文主要分析非智力因素中的動機、性格、情感、意志、興趣對于化學教學的影響以及如何提高其非智力因素的發(fā)展水平。

近幾年，教師開始關注學生非智力因素發(fā)展的不同對課堂教學產生的影響。

關于非智力的因素學者們各有見解，主要分為以下兩類：燕國材教授認為從狹義的非智力因素是指動機、情感、意志、性格;申繼亮則認為在智力活動中有關非智力因素的可歸為以下三種因素：影響、效益和地位。

綜合來看，非智力因素主要是指間接參與認知活動的因素，如：動機、性格、情感、意志、興趣等。而與其相對應的智力因素主要包括記憶、思維、觀察和想象等與認識活動直接相關的必要因素，認識活動的進行除了考慮上述必要因素，同時也需要考慮到非智力因素的作用。

學生的學習是一個相對復雜的過程，需要通過各種手段來獲取知識及技能。在這個過程中需要其運用合適的方法、相應的技巧以及勤勉等因素的共同作用。優(yōu)秀的學生絕不只是靠智力發(fā)展上的優(yōu)勢，也不是靠勤奮而造就。需要智力與非智力兩方面一起發(fā)揮作用，促使學生提高。因此，教師授課的過程中，要注意非智力因素所起到的作用，提高其動機、性格、情感、意志、興趣等方面的發(fā)展水平。

1 非智力因素的作用

1.1 動機的作用

學生有化學學習動機才能鞭策其學習，由于持續(xù)不斷的更深入的學習，才能使其保持學習動機，彼此是互相作用的。學生化學學習動機的強烈程度直接影響著學生的學習效果。 動機具有加強學習的作用，在課堂上學習動機較強的學生更能集中注意力，并且使課堂形成良好的學習氛圍，學生的化學成績才會優(yōu)秀。所以，教師在授課的過程中，應該注重對學生的化學學習動機的激發(fā)以及培養(yǎng)。

1.2 興趣的作用

學生對于化學學科的學習有興趣時，才會有學習的欲望。濃厚的興趣會引起學生去探索真理和求取知識，使其集中精力的學習。 從事科學研究的人，如果對自己所研究的內容沒有興趣，很難進行科研工作，并取得成就。學習化學，需要學生儲備扎實的化學知識，循序漸進的學習，如果學生對于化學不感興趣，遇到枯燥乏味的知識可能就會放棄學習。因此，需要老師誘導學生對學科的興趣，從而促進其學好化學。

1.3 情感的作用

學生的情感一般會取決于教師對于學生的引導。一方面，好的教師在授課過程中，不僅可以使學生獲得知識，同時可以通過以身作則的方式為學生樹立榜樣;另一方面，學生在獲得知識的過程中通過對其的引導對化學產生興趣，也會激發(fā)其學習動機。學生與教師建立良好師生關系有助于增強學生對化學學科的興趣，從而學生逐步的加深對于學科的認識，對化學產生情感。

1.4 意志的作用

堅定的意志是成為優(yōu)秀學生的前提條件。具有堅定意志的學生才可以更好的控制自己的行為，戰(zhàn)勝學習上的困難。找到符合自己需求的目標，并選擇有用的策略。 部分學生智力和別人相差不大，但是抗挫折能力弱，性格內向，學習上遇到問題不向老師或者同學的幫助。因此在進行化學學習時逐漸的落后與別人，失去自信心，甚至不再作出努力。堅定的意志是學好化學的必要前提。

2 化學學習中培養(yǎng)學生的非智力因素實施的策略

非智力因素對于課堂教學的影響是不容忽視的，需要從提高其非智力因素的發(fā)展水平做起。

第一，培養(yǎng)學生的自覺性。在教學中使學生明確掌握不同知識點應達到的程度。在授課的過程中設問，采用啟發(fā)式教學的方法，使其學習的積極性增強，激發(fā)其學習動機，引起其求知欲。這樣有利于使其自覺性增強，達到預想的結果。研究表明，動機水平適當更利于學生的學習，因此教師要把握好度，幫助學生調控好動機水平。此外，充分的利用測驗或課上提問學生的反饋情況，對于知識的疑難點及時解惑，對于學生學習的進步及時給予肯定，促使學生可以繼續(xù)努力學習。

第二，教師采取不同的課堂教學形式來引起學生對學科的興趣。如在講授金屬晶體的原子堆積方式時可以制作模型讓學生們動手操作，共同合作，使知識的掌握方法不僅只靠教師傳授，增加學生學習的趣味性。在安全的前提下多做演示實驗，讓其直觀的觀察實驗現(xiàn)象。了解化學不同于其他學科的魅力，從而產生興趣。 此外可以設計一些與學生生活息息相關的問題，讓學生課下解決，除了可以引發(fā)學生的興趣外，也可以增強學生的信息處理能力。對于學會的知識能夠運用與解決實際問題，使學生更深入的了解化學。

第三，加深學生對化學的認識。在授課的過程中可以引入化學史的教育，讓其對化學知識的形成過程有更深刻的認識。如氮氣是如何被發(fā)現(xiàn)的？不只局限于書本知識，多擴充課外知識，隨著課改的進行，高考化學出題與實際生產、情境緊密相聯(lián)。如此以來，不僅可以加深學生對化學的認識，同時可以豐富其知識。

第四，培養(yǎng)學生良好的意志品質。適當對學生施加壓力，監(jiān)督其完成任務，來培養(yǎng)他們的自覺學習的能力。使其做難度有梯度的習題，讓他們可以逐步的掌握知識技能和技巧，這樣在學習時增加了他們的成就感，并且激勵他們克服困難。幫助學生增強自制力，如對學生完成學習任務提出具體要求，逐漸的提升任務的難度，督促學生按時完成。使其明確切實可行的目的，有目的才有動力，進而培養(yǎng)其堅定的意志力。

通訊作者：吳林

（作者單位：哈爾濱師范大學）