高中地理如何滲透環(huán)保教育漫談

盧明建

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候需要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們國(guó)家隨著人們生活水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成績(jī)。但是，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，給我們的生活環(huán)境也帶來(lái)了非常負(fù)面的影響，令人擔(dān)憂。因此，高中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠主動(dòng)的保護(hù)我們生活的環(huán)境，為我們國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

1 利用情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

情境教學(xué)的方式主要是高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考相關(guān)的地理知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)之前，需要充分地挖掘地理教材中有關(guān)環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。當(dāng)教材中涉及到關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠深入的體驗(yàn)和理解環(huán)境保護(hù)的重要性，從而進(jìn)一步的導(dǎo)之以行。教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置有關(guān)保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)理解環(huán)境保護(hù)的意義。

例如：在我們國(guó)家西北部的地區(qū)每年春天是沙塵暴多發(fā)的季節(jié)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)之前，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境。讓學(xué)生分析沙塵暴頻發(fā)的原因，我們?nèi)祟?lèi)可以通過(guò)哪一些具體有效的措施來(lái)防止沙塵暴的頻發(fā)，教師這個(gè)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中保護(hù)自己生活的環(huán)境，從點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)資源為我們國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2 讓學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行教育

高中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)自己身邊的環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)積極的討論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠通過(guò)自己學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)地理知識(shí)來(lái)分析我們身邊的環(huán)境問(wèn)題，從自己身邊的小事入手來(lái)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師在讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些生活中的地理環(huán)境特征和我們生活中的環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下切身的感受到環(huán)境對(duì)我們生活的影響。學(xué)生在針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向進(jìn)行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生在分小組討論的過(guò)程中意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生的具體操作能力。

例如：高中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大氣循環(huán)講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生分析我們生活的過(guò)程中產(chǎn)生酸雨的原因。讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行分小組討論的時(shí)候教師可以在班級(jí)中巡查，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)分析的原因找到解決的辦法。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，積極的倡導(dǎo)自己的家人和朋友，能夠選擇一些公共交通工具，減少污染物的排放。

3 為學(xué)生創(chuàng)造社區(qū)環(huán)保教育環(huán)境

高中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)造保護(hù)環(huán)境的氛圍，可以為學(xué)生創(chuàng)造社區(qū)環(huán)境的保護(hù)。學(xué)生在生活的過(guò)程中社區(qū)的環(huán)境有了好的改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中榮譽(yù)感就會(huì)得到上升，由于受到周?chē)h(huán)境的熏陶，學(xué)生也會(huì)在生活的過(guò)程中主動(dòng)的動(dòng)手進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，更好的促進(jìn)社區(qū)環(huán)境的建設(shè)。高中地理教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造社區(qū)環(huán)境的時(shí)候，為了減少工作的難度，可以提前找社區(qū)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行洽談，在社區(qū)舉辦保護(hù)環(huán)境的相關(guān)活動(dòng)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠參與到環(huán)境保護(hù)的過(guò)程中。教師也可以以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，見(jiàn)到垃圾能夠主動(dòng)的撿起來(lái)，更好的保護(hù)生活環(huán)境。

例如：教師在給學(xué)生講解完含有環(huán)境保護(hù)的知識(shí)之外，可以讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己所在社區(qū)的生活環(huán)境，積極的參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，和社區(qū)中的環(huán)衛(wèi)工人一起進(jìn)行生活環(huán)境的保護(hù)，從而更好地開(kāi)展環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉，能夠體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人工作的不易，同時(shí)自己也能夠從自身做起主動(dòng)的進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)。

4 在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

高中地理知識(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)之外，也可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)鍛煉。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師主宰課堂的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的只能在教室進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際更好的發(fā)展自己的能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己家鄉(xiāng)的生活環(huán)境，到學(xué)校附近的一些工廠或者是電廠等等污染嚴(yán)重的企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⒂^學(xué)習(xí)，在參觀的過(guò)程中學(xué)生能夠深切的感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而急切的保護(hù)我們生活的環(huán)境，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：高中地理教師在對(duì)學(xué)生講解完全球氣溫具有變暖趨勢(shì)之后，可以為學(xué)生分析全球氣溫的變暖會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么影響，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生深刻的進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)。進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的積極性，主動(dòng)的進(jìn)行生活環(huán)境的保護(hù)。

5 結(jié)語(yǔ)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的引導(dǎo)和教育，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中主動(dòng)的保護(hù)環(huán)境，積極的參與社會(huì)公益活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（作者單位：新疆阿克蘇沙雅縣第二中學(xué)）