論音樂教育的多元價(jià)值：內(nèi)涵、問題與對策

劉妹嵐

摘要：音樂教育具有多元價(jià)值，自古以來，我國不同時(shí)期的人們均在探索音樂教育多元價(jià)值道路上不懈努力著。音樂教育在當(dāng)代環(huán)境下，多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為它具有育人、娛樂、社交等多元價(jià)值，并對“人”的成長有一定促進(jìn)作用，本文立足于探討論音樂教育多元價(jià)值的內(nèi)涵、問題以及對策，希望為關(guān)注的人提供一些參考。

關(guān)鍵詞：音樂教育;多元價(jià)值

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0298-01

引言：音樂教育多元價(jià)值在不同的時(shí)代主題下具有不同的內(nèi)涵，它受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、人文環(huán)境等多方面影響，往往在某一個(gè)時(shí)代下音樂教育所展現(xiàn)的本真價(jià)值體現(xiàn)了這一時(shí)代背景下人們的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，在當(dāng)今社會(huì)音樂教育也具有其獨(dú)特的價(jià)值，然而，其價(jià)值并不能很好的作用于當(dāng)代人的生活之中。

1.音樂教育多元價(jià)值綜述

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，生命的個(gè)體差異性明顯，音樂教育在這種背景下，其價(jià)值也變得更加豐富多元，對音樂教育的價(jià)值內(nèi)涵可做如下簡要闡述：

1.1 娛樂價(jià)值

音樂能夠與人們共悲傷、同歡喜，它源于生活，人們能夠從音樂中回視心靈、尋求解脫以及尋找靈感，從而培養(yǎng)自我情操、審美以及積極樂觀的生活態(tài)度。而音樂的娛樂價(jià)值在這一過程中具有舉足輕重的作用，它將音樂作為傳遞情感的符號(hào)，創(chuàng)造出極具觀賞性的娛樂文化活動(dòng)讓人們不知不覺中受音樂教育的影響[1]。

1.2 社交價(jià)值

音樂教育多為群體性活動(dòng)，有助于促進(jìn)入們之間的交流，例如合唱、歌舞等表演，需要人們相互配合完成，而音樂在其中就是人與人交流的紐帶，即表演者需要通過有效溝通達(dá)為節(jié)目的成功出演做出努力。

1.3 文化價(jià)值

音樂風(fēng)格迥異，熱烈、溫情、歡愉、柔婉等等，不同形式的音樂，給人們帶了了不同體驗(yàn)也傳遞了不同文化價(jià)值。例如，國歌極大地培養(yǎng)了人們愛國主義情懷，民族樂增加了人們對少數(shù)民族文化的了解等等。因此，音樂也是人類珍貴的文化遺產(chǎn)以及智慧結(jié)晶。

音樂教育多元價(jià)值除了上述幾點(diǎn)具體價(jià)值外，還具有育人價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、審美價(jià)值等。育人價(jià)值的核心為以樂厚德，創(chuàng)造價(jià)值在于對人們發(fā)散性思維的培養(yǎng)，審美價(jià)值能夠讓人們對生活產(chǎn)生藝術(shù)的想象，讓人們身處于美的世界中。然而，音樂教育所有美好的多元價(jià)值在當(dāng)前社會(huì)中并沒有很好的發(fā)揮出來，它被專業(yè)化、實(shí)用化所遮蔽，因此探求充分發(fā)揮音樂教育價(jià)值具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.音樂教育多元價(jià)值的問題與對策探究

音樂是藝術(shù)之間的碰撞，面對音樂教育出現(xiàn)的一些問題，可以從哪些方面著手解決，從而發(fā)揮音樂教育多元價(jià)值的真正作用，展現(xiàn)音樂之美，傳遞音樂能量，是本階段筆者所闡述的重點(diǎn)。

2.1 從生活中汲取內(nèi)容

生活是復(fù)雜多元的，它存在即多元性素材存在，音樂展現(xiàn)高山流水、展現(xiàn)悲歡喜怒，它貼近生活也詮釋生活，人們置身于音樂所渲染的氛圍中，或喜或憂、或積極或低靡，仿佛也在回視著自己生活。因此，注重音樂教育的生活內(nèi)容，讓音樂引領(lǐng)人們超越生活，從而感悟生活，充分發(fā)揮音樂的審美、人文等價(jià)值。而不是過分注重音樂的科學(xué)化，音樂教育它內(nèi)涵生命本能的爆發(fā)力，將它還原于生活之中才能夠體現(xiàn)其娛樂與人文的價(jià)值，現(xiàn)實(shí)中對于音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為過于枯燥與欠缺想象力，也不利于創(chuàng)造出具有濃厚思想內(nèi)涵以及豐富韻味的音樂佳作。因此，從生活中汲取內(nèi)容對于發(fā)揮音樂教育多元價(jià)值具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 從大眾中探索發(fā)展

當(dāng)今精英化式的音樂教育，不利于展現(xiàn)音樂教育的本真性質(zhì)，例如，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，則主要修習(xí)音樂方面的知識(shí)與技能，專注于對音樂證書的考核之中，對于生活中其他領(lǐng)域涉及較少，不利于培養(yǎng)自身的多元性思維以及豐富的想象力，很有可能使得專門音樂人才走向孤立。因此面對這樣的問題，應(yīng)當(dāng)弱化音樂的邊界，使得音樂專業(yè)人士走出去，讓大眾走進(jìn)來，音樂本身就是大眾化的，縱觀古今，人們以音樂為伴，應(yīng)用音樂進(jìn)行情感交流、信息傳遞，并在這一過程中創(chuàng)造了諸多傳世佳作，正如當(dāng)今社會(huì)中大部分流行音樂一般，它是人們審美的需求，銜接了現(xiàn)實(shí)與理想，因此從大眾中探索與發(fā)展音樂教育，在音樂教育的過程中注重學(xué)生對大眾生活的關(guān)注，對大眾需求的了解程度，在潛移默化中使得音樂專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造出飽含多元價(jià)值的音樂，從而推進(jìn)音樂的不斷發(fā)展與完善[2]。

2.3 從本土中塑造靈魂

音樂教育中對專業(yè)技能、音樂展現(xiàn)形式的過分關(guān)注，導(dǎo)致人們忽視了音樂的多元化，因此大量的音樂作品難以傳遞出其所想要展現(xiàn)的文化內(nèi)涵，讓人們耳聽音樂而不知其意，不能很好的產(chǎn)生共鳴的效果。因此，音樂教育多元價(jià)值應(yīng)當(dāng)在本土中挖掘，在進(jìn)行音樂教育時(shí)，讓學(xué)生以本土為支撐，堅(jiān)守已經(jīng)深入人心的傳統(tǒng)文化，在感悟生活、領(lǐng)會(huì)民族精神的基礎(chǔ)上，融合音樂元素。即將音樂藝術(shù)與真正的本土文化相整合，使得音樂具有最純粹的內(nèi)涵，發(fā)揮其多元價(jià)值的作用。

3.結(jié)語

在音樂教育多元價(jià)值的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到音樂在當(dāng)代社會(huì)所具有的價(jià)值種類以及其價(jià)值依托，并立足于此對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，把創(chuàng)造符合大眾審美、傳承優(yōu)秀文化、獨(dú)具特色的音樂作為使命去完成，力求為音樂在今天走向更好的明天做一份努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔奪.普通高校公共音樂教育視域下中國傳統(tǒng)音樂的傳承與創(chuàng)新[J].藝術(shù)研究（方法探索），2018，0373：210-211.

[2]胡鑫1A.高師聲樂教學(xué)中的流行音樂價(jià)值探析[J].藝教論壇，2018，13：117-118.