高中語文整本書閱讀教學(xué)實踐探究

黃富琳

摘要：書籍是人類進步的階梯，閱讀是提升自我文學(xué)修養(yǎng)與塑造完美人格的必由之路。同時，閱讀也是感受祖國多彩文化與豐富人生情感的重要途徑。在高中語文教學(xué)中，嘗試語文整本書閱讀有助于學(xué)生拓展閱讀視野，提高表達能力，促進語文思維發(fā)展。本文就整本書閱讀的教育價值進行了探討并結(jié)合教學(xué)實踐進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;文學(xué)修養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0230-01

在以往的高中語文閱讀實踐中，教師往往把單篇閱讀作為教學(xué)重點，這樣的做法不利于學(xué)生整體把握一部作品的藝術(shù)特色。倡導(dǎo)整書本閱讀更有利于學(xué)生整體理解經(jīng)典作品的思想情感以及寫作主旨，更有利于學(xué)生提高表達能力，促進語文思維方式發(fā)展。

1.高中語文開展整本書閱讀活動的意義

（1）陶冶情操，提升品格。毋庸置疑，閱讀經(jīng)典名著不僅可以讓讀者帶來身心的愉悅與內(nèi)心的觸動，更能使讀者在潛移默化中陶冶情操、提升品格。這樣的古今中外的名著如《紅樓夢》、《三國演義》、《假如給我三天光明》、《朝花夕拾》等在中小學(xué)語文教學(xué)中大多有所涉及。如果學(xué)生只是對課本上的節(jié)選片斷進行閱讀，顯然不如整書本閱讀更能了解作品的內(nèi)涵。

（2）培養(yǎng)習(xí)慣，增加積累。在教師的指導(dǎo)下開展整本書閱讀并合理的安排好閱讀時間，這對于培養(yǎng)個人良好的閱讀習(xí)慣將起到積極的促進作用。在閱讀中，不僅要讀懂，還要讀透，不僅要掌握字詞的運用技巧，還要用背誦、摘抄、仿寫的方式對所學(xué)知識加以鞏固和運用。久而久之，學(xué)生的積淀就會深厚起來，也會變成一個學(xué)識上、精神上富有的人。

（3）習(xí)得語言，發(fā)展才能。在整本書閱讀中，學(xué)生收獲得不僅僅是寫作上的技巧，更能全面、系統(tǒng)的了解一個區(qū)域、一個群體、一個時代的特殊。如祖國各地的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、俚語俗語等。這對于學(xué)生的語言習(xí)得、提高表達能力是大有裨益的。

2.高中語文整本書閱讀活動中教師的作用

2.1 幫助學(xué)生篩選書目

作為整書閱讀活動的組織者與實施者，教師要幫助學(xué)生篩選閱讀的書目。如小說類的書籍有《平凡的世界》、《湯姆叔叔的小屋》、《圍城》等;評論類的有《精神自治》、《古典之蕩》、《民主的細節(jié)》等;文言類的有《聊齋志異》、《世說新語》等。古典名著類的有《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》等。不同的文學(xué)經(jīng)典反映了不同年代、不同視角、不同生存環(huán)境下對社會發(fā)展、勞動人民、封建王朝的歌煩或鞭撻，都值得學(xué)生仔細品讀獲得正確的價值取向。如《平凡的世界》是作者路遙最具代表的一部偉大的現(xiàn)實主義作品，真實逼真的再現(xiàn)了1975年到1985年中國北方農(nóng)村歷史性的變遷，作品中每一個農(nóng)村生活場景無不讓人想起當時或我們現(xiàn)在所處的農(nóng)村生活現(xiàn)實?？梢宰寣W(xué)生了解我國上世紀七八十年代農(nóng)民生活的真實感受?？梢哉f，每一部作品都具有鮮明的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都具有非常大的幫助。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀

在整本書閱讀活動中，教師要強化自身的主導(dǎo)作用。要參與到閱讀活動中來，不僅讀前要設(shè)計問題，還要與學(xué)生一起分享閱讀成果。如在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》一書時，教師可以將重點指導(dǎo)學(xué)生了解作品中所涉及的人物特征。這部小說是著名作家查爾斯·狄更斯的代表作，包含了本人的許多生活事實。這也是一部“半自傳體”的小說?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》以大衛(wèi)的成長史為主線，塑了一批極具個性的人物。如忠心耿耿的佩葛蒂，兇殘貪婪的默德斯東，心地善良的佩葛蒂先生等;他還塑造了一個紈绔子弟史蒂爾福斯以及他自私、冷酷的母親并將之與勞動人民善良、慷慨、自尊的心相對照，從中體現(xiàn)出民主的精神。密考伯要大衛(wèi)記住的教訓(xùn)是，“如果收入二十鎊，花十九鎊十九先令六便士，他就快活;如果花二十鎊一先令，他就苦惱?！钡芸疾欠N“債多不愁、樂天知命”的性格成為文學(xué)中的典型，也被稱作“密考伯主義”大衛(wèi)的姨婆教導(dǎo)大衛(wèi)“永不卑賤，永不虛偽，永不殘忍”，這可以成為我們每個人的做人箴言。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在閱讀時能夠更好的把握小說中關(guān)于人物描寫的語言運用。

2.3 珍視學(xué)生獨特閱讀感受

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，在指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀時，教師要珍視每個學(xué)生獨特的閱讀感受，這既符合他們的認知特點，也能使閱讀活動向“更深處漫溯”。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《蘇東坡傳》后，有的同學(xué)的閱讀感受是，“以前只覺得瀟灑自如、樂觀暢達是他天性使然，讀完他一生的坎坷沉浮，才明白他的豁達其實來自于修養(yǎng)和境界。有的同學(xué)的感受則是”蘇東坡有生活情趣感，他不論身處何境總是積極樂觀，喜美食、愛做飯、重養(yǎng)生”而有的同學(xué)則認為蘇東坡既有政治家的胸懷，又有文學(xué)家的豪邁，有著獨特的人格魅力。……閱讀是學(xué)生對文本進行審視、思考、判斷進而歸納、總結(jié)的過程，是不具備“標準答案”的。教師應(yīng)珍視學(xué)生不同的閱讀感受。

3.整本書閱讀對學(xué)生語文基本素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

（1）提高了學(xué)生的閱讀能力。作為閱讀形式的一種，整本書閱讀為學(xué)生閱讀實踐提供了非常好的機會和實踐，通過精讀、細讀、研讀等形式，學(xué)生能夠更好的理解一部文學(xué)作品的主旨，更深入的體會作者的思想情感，更好的把握一部作品的藝術(shù)特色，提高了文學(xué)感知能力和鑒賞能力。

（2）提高了學(xué)生的書面表達能力。在整本書閱讀過程中，學(xué)生能夠較為系統(tǒng)的了解一部作品所涉及的年代、區(qū)域、文化、歷史、人文等內(nèi)容。對于作品中的一些優(yōu)美的字詞、段落、警句、名言或典故，學(xué)生都可以直接引用，這無疑豐富和拓展了學(xué)生的寫作思維，提升了書面表達的能力。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。整本書閱讀教學(xué)，注重學(xué)生對文本的自我分析理解。隨著閱讀活動的深入，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可以通過小組合作閱讀，鼓勵學(xué)生提出問題并讓其他小組給出解決問題的方案，與組員分享和共享自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，這有利于增強學(xué)生的語文探究能力。

總之，閱讀無止境。培根說，“讀書使人明智，讀詩使人聰慧”。在高中階段開展整本書閱讀，無疑給學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。愿老師與學(xué)生一起努力，將讀書活動深入開展下去。

參考文獻：

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