歷史教學(xué)應(yīng)突出主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量

張勝

摘要：教學(xué)中要真正落實(shí)以學(xué)生為本的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。

關(guān)鍵詞：突出學(xué)生主體地位;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0215-01

1.存在的問(wèn)題：教師理念陳舊，教學(xué)方式單一

當(dāng)九月的秋風(fēng)挾帶著絲絲涼意吹進(jìn)校園，新的學(xué)期如期而至。暑假期間，我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的歷史教材，再次感覺(jué)教育要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。可是，我是否真正做到了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性了嗎？

這個(gè)學(xué)期，我接手了新生高考班的歷史課。踩著輕快的步伐，我準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室，簡(jiǎn)單介紹一下自己的姓名后就直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，免得浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。第一次課很快就在我的滔滔不絕中過(guò)去了。

我所在的學(xué)校是藝術(shù)學(xué)校，在學(xué)校高中部就讀的學(xué)生將來(lái)都是要參加藝術(shù)類高考的。所以，大部分學(xué)生的文化課成績(jī)并不是太好。而且，相對(duì)于來(lái)文化課說(shuō)，他們更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為文化課（當(dāng)然包括歷史課），只是為了應(yīng)付藝術(shù)高考而已，只要不是太差就行了。而我也深受這種思想的影響，認(rèn)為教學(xué)的目的就是為了高考。所以，在平時(shí)的教學(xué)中我更習(xí)慣于一張嘴，一本書，一只粉筆“老師講，學(xué)生聽(tīng)”。雖然，在平時(shí)我也學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)思想理念和教學(xué)方式方法，但我卻一直心有疑惑：這些理念是不是太超前、太理想化了，是不是過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性？

2.帶來(lái)的后果：學(xué)生情緒抵觸，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)

第二次課，我依然步履輕盈地走進(jìn)教室，眼前的場(chǎng)景卻讓我情不自禁皺起了眉頭：上課鈴聲已經(jīng)響過(guò)了，學(xué)生卻沒(méi)有安靜下來(lái)的意思;老師已經(jīng)站在講臺(tái)上了，他們卻還沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，教室里象一鍋煮沸的粥樣的熱鬧。我很生氣，于是高喝一聲：“安靜！”教室里慢慢安靜下來(lái)，學(xué)生木然地看著我。我嚴(yán)厲地批評(píng)了他們，言語(yǔ)中明顯流露出對(duì)他們的失望和不屑。那一節(jié)課學(xué)生并沒(méi)有很安靜，一直有部分人在鬧哄，盡管不至于對(duì)教學(xué)造成太大影響，但我已經(jīng)感受到了學(xué)生的抵觸情緒，是在以不把老師放在眼里來(lái)表示他們的不滿。

下課后，我總覺(jué)得心里頗不舒服，一堂不成功的歷史課使我如鯁在喉，我總覺(jué)得有哪兒不對(duì)勁。我回想起了第一次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)他們那亮晶晶的、欣喜的眼神。是什么原因使他們對(duì)我的歷史課“不感冒”了呢？問(wèn)題似乎不在教學(xué)內(nèi)容本身上。也許是我對(duì)學(xué)生的態(tài)度太嚴(yán)厲了？也許是我的批評(píng)傷了他們的自尊心？我反省了自己。

3.解決辦法：突出主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣

第三次課，我的表情和語(yǔ)氣都緩和了很多，微笑著走進(jìn)了教師。眼光掃視一下班上的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家也在用奇怪的眼神打量著我。我放松心情，沒(méi)有直接進(jìn)入講課，而是先“幽了一默”：“怎么，老師今天帥呆了嗎，這樣看著我干嘛？”一聲輕微的哄笑聲中，教室的氛圍友好了很多。利用下課時(shí)間我了解到，進(jìn)入藝術(shù)學(xué)校的高考班，學(xué)生們充滿了希望和新鮮感，想在新學(xué)校能夠快樂(lè)而高效的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在老師板著臉上課，而且和上課模式也和初中如出一轍。他們也很不滿，很失望，在初中他們就見(jiàn)多了這樣的老師，所以對(duì)我的課就不怎么在意了。原來(lái)如此！

學(xué)生的話給了我很大的啟發(fā)，幸虧我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。為了更好地與學(xué)生溝通，使課堂教學(xué)能達(dá)到良性互動(dòng)，我下發(fā)了一個(gè)小小的調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：（1）你喜歡什么樣的老師？（2）你心目中的歷史課應(yīng)該是怎樣的？（3）寫給老師的悄悄話。

問(wèn)卷全部收上來(lái)，我仔細(xì)閱讀，似乎看到了一顆顆稚嫩、真誠(chéng)的心靈在與我交流。我被他們的期待鼓舞著，被他們的友好感動(dòng)著，也由衷地感到過(guò)去我們看學(xué)生的眼光該改變了，以前的教學(xué)方法是要改進(jìn)了！學(xué)生們不是幼稚淺薄沒(méi)有思想，不是不想學(xué)，相反，他們渴望在新的學(xué)校有嶄新的變化，但是他們知道自己文化課基礎(chǔ)薄弱，很容易就會(huì)喪失信心，回到初中時(shí)厭學(xué)的老路上來(lái)，所以對(duì)我們老師有更高的期待。他們希望課堂上有機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己;幾乎100%的學(xué)生說(shuō)喜歡老師工作認(rèn)真而又風(fēng)趣幽默，學(xué)識(shí)豐富而不失和藹可親。他們?cè)诩埳稀扒那牡亍闭f(shuō)：“老師，笑一笑好嗎？”，“老師，我挺喜歡您的，祝您身體健康！”，更有一個(gè)學(xué)生的進(jìn)言：“希望歷史課不要枯燥古板，歷史課應(yīng)該是活躍的、積極的，而不是死氣沉沉的，要調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)興趣，要相信我們！”。靜下來(lái)，我認(rèn)真思考，學(xué)生們的愿望不正是新課改要求的“歷史教師在實(shí)施課程改革的課堂教學(xué)中必須更新觀念，牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面素質(zhì)的提高作為教學(xué)的根本目標(biāo)。這就要求教師改變陳舊落后的教學(xué)方式……”的理念不謀而和嗎？看來(lái)，是我思想“落伍”了，“輕視”了學(xué)生，也需要對(duì)新課改進(jìn)行重新、深入的認(rèn)識(shí)，好在學(xué)期剛剛開(kāi)始，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”鈿

癥結(jié)找到了，下一步就是“對(duì)癥下藥”。這到難不到我，畢竟我也是位有多年教齡的老教師了，有著扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的經(jīng)驗(yàn)。“觀念一變天地寬”，在以后的教學(xué)中，我改變觀念，采取多種方式，如分組討論、歷史劇表演、情境設(shè)計(jì)、撰寫小論文、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)誘導(dǎo)等等。大膽“放手”，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人。沒(méi)想到，這種方法還真“靈”，以前死氣沉沉或亂哄哄的課堂逐漸變得熱烈而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高?？此埔淮纹胀ǖ慕虒W(xué)調(diào)查，卻讓我的教學(xué)有如此大的變化，真是“神奇”??！

4.達(dá)到效果：提升課堂效率，師生教學(xué)相長(zhǎng)

收到一份份問(wèn)卷，也收獲了滿滿的快樂(lè)，更收到了學(xué)生們對(duì)老師對(duì)課堂的建議和熱愛(ài)，是溝通讓我們架起了心靈之橋！有人說(shuō)：“課改難，難在教師;教師難，難在觀念的改變。”其實(shí)，課改對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)既是一大挑戰(zhàn)，也提供了新的機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)。我將這次小問(wèn)卷收藏了起來(lái)，為的是不斷鞭策、反省自己的教學(xué)工作，隨時(shí)注意調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和方法，與學(xué)生多溝通多交流，這樣才能師生教學(xué)相長(zhǎng)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。