任成才 徐克杰
摘要:本文結(jié)合初中語文教學中信息技術(shù)的應(yīng)用價值進行闡述與分析,提出當前初中語文高效課堂中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題,最后結(jié)合筆者教學實踐經(jīng)驗,就基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂策略進行研究,并提出幾點個人建議與看法,希望能夠為我國初中語文教育事業(yè)的發(fā)展提供一點理論支持。
關(guān)鍵詞:初中語文;高效課堂;信息技術(shù)
中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2019)01-0189-01
引言:基于信息技術(shù)在初中語文中的應(yīng)用,可以使語文教學內(nèi)容得到更加形象、直觀的體現(xiàn),這對于初中階段的學生而言無疑可以改善他們的學習效果。究其原因,就在于初中生對新鮮事物具有較強的接收能力,而在長時間面對同一事物時卻容易出現(xiàn)注意力不集中的問題,針對此,將信息技術(shù)融入到語文教學中,可以使教學的趣味性得到強化,從而幫助學生更好的學習語文知識,從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建與實現(xiàn)。
1.信息技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用價值
1.1 有利于教學資源的擴展
在傳統(tǒng)教學模式下,初中語文教學的內(nèi)容完全局限于教材當中,在新課改背景下,這顯然不能夠滿足學生的發(fā)展需求。站在教師的角度,必須積極轉(zhuǎn)變理念,改進教學方式。而信息技術(shù)的運用可以幫助教師引導(dǎo)學生走出課本,通過更多途徑接收知識,這無疑是教學資源擴展的表現(xiàn)。
1.2 有利于激發(fā)學生學習熱情
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,教育視野的發(fā)展方向也發(fā)生了一定的變化。眾所周知,當前越來越多的初中生開始接觸網(wǎng)絡(luò),并且表現(xiàn)出較強的適應(yīng)力,因此將信息技術(shù)融入到初中語文高效課堂中具有一定的可行性?;诖丝梢晕龑W生參與到教學中,激發(fā)學生的學習熱情,這對于高效課堂的實現(xiàn)無疑有著積極的意義與影響。
1.3 有利于課堂效率的提升
在信息技術(shù)的支持下,教師可以利用更多資源與方式開展教學活動,相較于傳統(tǒng)教學,這無疑可以提高教學效率。與此同時,運用信息技術(shù),教師可以安排學生在課下自行學習,這對于縮短課堂教學時間,鍛煉學生自主學習能力而言也有正面作用。因此,基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂的創(chuàng)建,對于初中語文教學效果的改善具有重大的現(xiàn)實意義。
2.信息技術(shù)在初中語文高效課堂中的應(yīng)用問題
不可否認,信息技術(shù)在初中語文高效課堂的構(gòu)建中具有較高的應(yīng)用價值,然而受到各方面因素的影響,當前初中語文教學中對信息技術(shù)的運用并不到位,具體可以從以下幾個方面得到體現(xiàn)。
首先,當前很多語文教師的教學思路并沒有及時轉(zhuǎn)變,在課堂教學中依然沿襲傳統(tǒng)的教學模式,一味的向?qū)W生灌輸理論知識,對學生語言能力與文學素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有予以關(guān)注。即使在教學環(huán)節(jié)運用信息技術(shù),也只是對教材內(nèi)容的生搬硬套,并沒有突出信息技術(shù)的作用與價值;其次,在新課改背景下,初中語文教學要求將學生的主體地位凸顯出來,只有如此才能夠調(diào)動學生的主觀能動性,促使其在信息技術(shù)的輔助下完成學習任務(wù),實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。而有的教師卻對學生的主體地位不夠重視,在教學中沒有結(jié)合學生的實際需求,進而導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏實效性,難以吸引學生的注意力;此外,有的教師對信息技術(shù)的價值與作用有所重視,并將其滲透于教學當中。然而這部分教師在使用信息技術(shù)的過程中過于盲目,顛覆了信息技術(shù)與教學,進而導(dǎo)致信息技術(shù)與教學內(nèi)容脫節(jié),難以起到理想效果。
3.基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂策略探析
3.1 加強多媒體課件的利用
所有教學活動的開展都離不開課件的支撐,初中語文亦是如此。傳統(tǒng)教學中的課件內(nèi)容以教材為主,目的在于幫助學生加深對知識的記憶與理解,然而這種課件的局限性較強,不利于學生知識面的擴展,難以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此,我們有必須要將信息技術(shù)融入到課件制作中,例如運用多媒體課件,改善教學效果。具體而言,教師可以憑借多媒體課件,通過情景創(chuàng)設(shè)的方式開展教學,基于此營造一個與教學內(nèi)容貼近的環(huán)境,激發(fā)學生的求知欲與好奇心,使其在課堂教學中充分發(fā)揮自身主體作用。以《蘇州園林》一文的教學為例,在教學中教師可以利用多媒體將蘇州園林的相關(guān)視頻播放給學生觀看,并讓學生在觀看后提出自己的看法與感受,并以此為基礎(chǔ)作為寫作素材,讓學生展開寫作練習。通過這種方式豐富學生對教材的認識與體驗,可以讓學生在寫作中“有話可說”,避免作文空洞的問題發(fā)生。
3.2 合理運用網(wǎng)絡(luò)教學資源
不可否認,初中語文教學涵蓋的知識點比較繁雜,學生記憶理解難度較大。針對此,教師可以對網(wǎng)絡(luò)教學資源加以發(fā)掘與利用,通過在線教學的方式,讓學生在課下進行自學,從而加深對所學知識的認識與理解。例如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》的課文學習中,教師可以以“根據(jù)父母的態(tài)度中提出自己的感受”為題目進行提問,然后向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)課程資源,讓學生搜集不同意見與看法,從中引導(dǎo)學生對題目有一個大體的解答方向,幫助他們鍛煉思考能力與解決問題的能力。
3.3 運用科學的教學方法
科學的教學方法是信息技術(shù)支持下實現(xiàn)初中語文高效課堂的關(guān)鍵。教師為了充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用,同時緊密結(jié)合教材內(nèi)容,就需要對教學方法進行優(yōu)化。例如基于信息技術(shù),教師可以為學生創(chuàng)設(shè)虛擬的請經(jīng),讓學生在一個真實的狀態(tài)下開展學習活動。以《口技》的教學為例,在教學環(huán)節(jié)教師就可以向?qū)W生播放口技表演,讓學生對這門藝術(shù)有一個更加直觀的認識,這種方式本身就使教學的趣味性得到增強,對于吸引學生注意力而言有著積極影響,在欣賞表演的過程中,學生也會主動結(jié)合教材內(nèi)容進行思考與分析,從而改善學習效果,鍛煉學習能力,為實現(xiàn)高效課堂奠定扎實的基礎(chǔ)。
總而言之,在當前新課改不斷深入的背景下,初中語文教學改革取得了重大突破,越來越多先進的技術(shù)與方法運用到教學實踐中。而正如上文所述,信息技術(shù)在初中語文高效課堂的構(gòu)建中具有較高的應(yīng)用價值,基于此,我們有必要圍繞信息技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用問題進行研究,不斷完善教學方法,致力于高效課堂的構(gòu)建,為推動初中語文教學的發(fā)展提供有力支持。
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