探究初中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

劉濤

摘要：初中學生補習課外閱讀后，可以開闊自己的視野、讓智力得到提升、并且培養(yǎng)語言組織能力，因此課外閱讀在學生初中語文課本中起到了關(guān)鍵性的作用，但是當前不少學生依舊沒有形成良好的課外閱讀習慣，并且沒有掌握對應(yīng)的課外閱讀方法。因此，初中語文教師需要合理指導(dǎo)學生讓學生能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生好奇心理，積極探尋。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0188-01

課外閱讀對于學生學習語文課文有著重要的意義，但是目前許多學生沒有形成閱讀習慣，也沒有合適的掌握閱讀技巧，這樣降低了學生學習課外閱讀興趣。因此，語文教師要在教學課堂中積極培養(yǎng)學生學習課外閱讀的能力，幫助學生找到學習技巧，使學生主動學習課外閱讀知識，從而增長其見識，提高語言組織能力。

1.激發(fā)學生的課外閱讀積極性

目前初中生主動學習課外閱讀能力低，但是初中學生有著較強的可塑性。就是用尋找合適的方法，從而引發(fā)出學生對于課外閱讀的興趣，讓學生能夠主動學習課外閱讀知識。學生在初中時期通常有崇拜明星偶像的現(xiàn)象。當下社會的歌迷、球迷等通常是青少年，若是社會合作培養(yǎng)出一批書迷將會不同凡響，教師可將學生喜愛的明星或者球星等優(yōu)秀的權(quán)威性作品，介紹給學生，從而激發(fā)出學生學習課外閱讀的興趣。名著就是許多人想要讀卻都不愛讀那種書，不愛讀是因為名著具有深奧性，許多人不理解讀不懂，但是希望自己讀過[1]。從某種意義上來講，是一種崇拜權(quán)威的表現(xiàn)，但這也是教師可以抓住的契機，以電影、電視劇或者社會熱點為出發(fā)點，充分抓住學生對于這方面的好奇心，由此引導(dǎo)學生對一些比較難懂的課外書產(chǎn)生興趣。

2.提高課外閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在當代信息多元多變的狀況下。應(yīng)選擇合適學生的閱讀書本，課外閱讀數(shù)量無上限，但質(zhì)量差別和閱讀時間存在著有限性。如果是學生漫無選擇地閱讀課外文章，則會影響學生的時間和質(zhì)量，教師對學生課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該選“擇善擇真則美”而讀。首先應(yīng)選擇知識性強有益于學習思想健康的讀物，所謂開卷有益，也就是說讀有意義的書才能夠陶冶情操，凈化思想;然后選擇與初中語文教學相關(guān)的課外閱讀，這些均應(yīng)符合針對性強、文字間美等特征[2]。學生若是讀到這些課外閱讀，能起到以一帶十的效果，當教師在推薦學生課外讀物時，可將課文和讀物相聯(lián)系，比如學生學習《五柳先生傳》可以推薦學生閱讀《陶淵明集》，又比如學生學習了《出師表》，可以推薦學生閱讀《諸葛亮集》等。

在初中語文教學課本中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣有著重要意義。在日常的閱讀中，教師可以進行有效指導(dǎo)，從而提高學生學習課外閱讀的有效性和積極性，不至于盲目閱讀，可以定時定量定性的閱讀。在初中時期學生雖課業(yè)負擔較重。但也有課余時間。我國某位名人曾說過，“時間就像海綿里的水，只要擠總會有的”。只要我們想要學習課外閱讀，就一定會找出多余的時間，合理利用。根據(jù)研究顯示，初中生注意力能夠集中的時間通常是二十分鐘。對于閱讀而言，閱讀不同的內(nèi)容，注意力時間也不同，指引學生在有限的時間內(nèi)進行合理的安排閱讀，最為關(guān)鍵的是固定時間不是單純的固定閱讀時間總數(shù)，而是固定到鐘點上，這樣方可落到實處。當時間固定后，應(yīng)排除外界的各種干擾因素，讓自己靜下，學習課外閱讀將自己投入到學習的海洋中。課外閱讀中學生是主體，學生應(yīng)該對時間和空間更合理的支配，并且學生之間存在著閱讀興趣的差異、閱讀積累的不同以及對于課外閱讀的理解也存在著深淺。教師離開教室，應(yīng)深入研究和閱讀，為了得到客觀結(jié)論，更應(yīng)耐心地聽取學生的建議，師生合作在討論和交流中獲取知識、經(jīng)驗和實踐效果。

3.讓學生掌握主動權(quán)

學生在學習語文課本時，應(yīng)將課外閱讀和寫作兩者結(jié)合在一起，二者相輔相成，互補互通。課外閱讀在很大程度上能夠幫助學生提高寫作能力，特別是處于初中階段的學生。在此時期是學生發(fā)展寫作的關(guān)鍵時刻，語文課外閱讀主要的目地是培養(yǎng)學生學習寫作的技巧，比如修辭的手法運用、語句的表達等。批注是學生在學習課外閱讀的一次簡短寫作訓練，學生可以通過自主學習課外閱讀，從而獲取心得體會，達到讀寫的效果。

在初中的語文課本上，學生接觸的國內(nèi)外名著、短篇小說有限，這限制了學生語言能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。一方面教師應(yīng)供固學生在課堂教學中的閱讀能力，另一方面應(yīng)該加強學生課外閱讀，這樣可以有效提高學生的文學素養(yǎng)[3]。教師在指導(dǎo)學生進行課外閱讀時，一方面要考慮學生的年齡特征和認知規(guī)律，另一方面要考慮學生閱讀思路的想法，進而對學生有針對性、靈活性的指導(dǎo)，讓學生能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生興趣，積極極主動的閱讀。教師在實際上應(yīng)該注意到，有序進行閱讀是一個相對的概念，僅適用于不愿意主動學習課外閱讀的學生。如果學生能夠做到積極探索課外閱讀，教師應(yīng)給予學生更多的自由閱讀時間，不應(yīng)該制約學生，進而讓學生根據(jù)自己的意愿進行課外閱讀，完成閱讀積累，這才是有效的課外閱讀方法。

素質(zhì)教育追求提升和培養(yǎng)學生能力，對于學生質(zhì)量檢測不應(yīng)局限在課本上，更應(yīng)放在課外，因此教師應(yīng)合情合理的指導(dǎo)學生課外閱讀。課外閱讀，不僅開拓了學生視野。讓學生變得見多識廣，同時有序進行課外閱讀，是對課內(nèi)知識的應(yīng)用和遷移，促使學生能夠更有深度的理解課內(nèi)知識。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中語文階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，這對于學生而言，有著終身發(fā)展的深遠意義，不但讓學生可以增長見識，培養(yǎng)閱讀和自學能力也可以開闊學生的學習事業(yè)，進一步鞏固學生學習的各種知識，對于學生的作文水平和認讀能力以及文學素養(yǎng)，都有著極大的推動作用。

參考文獻：

[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2015（08）：47.

[2]梁業(yè).多讀書讀好書——初中語文課外閱讀點滴談[J].教育教學論壇，2014（29）：234-235.

[3]王如梅.有效落實農(nóng)村初中語文課外閱讀問題[J].教育教學論壇，2012（05）：175-176.