法制教育在政治課中的滲透

朱冬華

摘要：初中生處于青春期，向著成年人進行邁進，不像小學生，初中生的自我意識逐步變強，而且更加的獨立。這時會出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象。而且，初中生的交際面不斷地擴大，但是對于是非的辮別能力卻沒有提升。因此法制教育是初中課堂的重中之重，對教導學生抵御不良誘惑，關注學生的成長環(huán)境，凈化初中生的思想和生活環(huán)境具有重要意義。

關鍵詞：法制教育;政治課;滲透

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0161-01

引言：眾所周知，在初中道德與法治教育教學活動開展中滲透法制理念是該學科功能性的需要。由此，在組織初中道德與法治教學的時候，教師要重視法制教育，采取多樣化的手段將法制教育滲透到教學之中，使學生在知識內(nèi)化的過程中，樹立起法制意識，為其今后適應社會的發(fā)展打下堅實的基礎。

1.政治課當中法制教育現(xiàn)狀

1.1 教學輕實質(zhì)

目前，大多數(shù)初中學校在展開政治教學活動時，只單純的依照教學素材展開法制教育，不重視甚至是忽視引導學生樹立正確的法律行為。而學生也僅僅是認識和理解法規(guī)知識，并未對培養(yǎng)法律意識產(chǎn)生其應有的積極影響。如此一來，沒有實現(xiàn)真正意義的法律教育。

1.2 中學思想政治教育中法制教育效果不佳

近幾年，我國中學生犯罪率呈現(xiàn)上升趨勢，犯罪逐漸低齡化，學校中暴力事件頻繁發(fā)生，這些都顯示出我國法制教育的成效不佳。這種結(jié)果的產(chǎn)生是各方面原因綜合導致的——中學生法律意識薄弱、缺乏法制意識的制約以及家庭教育和社會教育的缺失等。

1.3 法制教育水平不高

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，青少年受到的不良沖擊也越來越多，影響著學生意識形態(tài)建設。在這樣的社會背景下，即使有些教師知道要加強法制教育的工作，但是教學質(zhì)量并不高，究其原因，教師還是一直集中在課本的內(nèi)容上進行講解，教學內(nèi)容十分的狹隘。可以說，學生接受也十分的難受，如果教師能夠結(jié)合我們的新的技術(shù)、信息手段進行教育，或許真的能事半功倍。

2.法制教育在政治課中的滲透方法研究

2.1 挖掘課堂生成，拓展教材法治教育資源

在原來的教育體制下，教師在很大程度上扮演著道德與法治教材知識的“忠實傳播者”，力求通過灌輸記憶讓學生復制各類法律知識，得到問題的“標準答案”。隨著課改的深入推進，原有的這種把道德與法治教材當做唯一權(quán)威的課程資源己被大眾所摒棄。我們要根據(jù)學生的身心特點、知識水平和學生的需要，進行法治教育課程設計，挖掘道德與法治課堂中的動態(tài)資源，形成法治教育校本課程資源。在道德與法治課程教學中，設置彈性空間，承認學生的主體性和能動性，留給他們充分的時間進行表達和生成，教師作為一個引導者和組織者，捕捉在每一課堂形成的稍縱即逝的法治教育資源生成，對“錯誤的法治教育資源”進行相應開發(fā)，形成法治教育校本課程資源的素材。

2.2 課堂結(jié)合時事熱點話題

政治課本身就是一個時代氣息很強的課程，面對我們?nèi)招略庐惖纳鐣?，課本上的實例有一定的滯后性。法制教育也是如此，結(jié)合時事熱點不斷地進行法制教育。例如，尋找一些具有爭議或者引起社會討論的案件，同時也可以找一些經(jīng)典的案例進行分析，讓學生明白法律的運作標準，法律的公平性，讓學生能夠客觀地去看待問題，真正提升學生的法律修養(yǎng)。鑒于初中學生正處于好奇心與求知欲旺盛的階段，教師可通過正確引導來使其突破局限思維、提升各方面的能力。與傳統(tǒng)灌輸式的教學方法相比，將情景教學引入道德與法制科目中能有效打破枯燥乏味的課堂氛圍，使課堂教學更具有時代特色。教師在備課時通過準備一些引入教學目標的解說或圖片等來引起學生興趣。另外還要重視教學實踐環(huán)節(jié)中學生的情景理解。例如在課堂中將學生分組開展社會熱點討論時，務必要歸納總結(jié)學生的討論結(jié)果并加以分析引導，從而有效實現(xiàn)學生對課堂教學重點的理解。

2.3 利用“線下線上”平臺，豐富法治教育資源

每一個地方都有自己獨特的歷史文化、鄉(xiāng)土風俗、人文特色，我們要學會發(fā)現(xiàn)這些地方的法治教育資源，進行開發(fā)利用，這種貼近生活、貼近實際、貼近學生的法治教育資源利用，往往可以收獲良好的效果。如某些學校有給同伴起綽號的風氣，“菜包子”、“賴皮狗”、“尾巴”等等，我們可以讓學生對這些綽號進行收集，然后結(jié)合初中道德與法治中人身權(quán)利的名譽權(quán)的知識，對這種起綽號的現(xiàn)象進行剖析，讓他們明白這是一種違法行為，侵犯了他人的名譽權(quán)，給他人身心造成了危害。我們從這些引導學生樹立法治意識，在日常生活小事中做知法守法護法的合格小公民。信息時代，互聯(lián)網(wǎng)法治教育資源豐富，對于法治教育教學來說是一大優(yōu)勢。網(wǎng)絡資源具有廣多雜的特點。我們常見的關于道德與法治課法治教育的資源種類繁多，有視頻資源《焦點訪談》、《拍案說法》、《今日說法》，《新聞聯(lián)播》中也有所涉及法治教育資源，很多內(nèi)容既精彩又有說服力。我們完全可以以視頻中的法治案例為教育焦點，進行討論探究。還有一些微信微博公眾號如法觀視頻、法律。

2.4 教學總結(jié)評價

檢驗教學結(jié)果，旨在于考察學生法律知識學習情況。衡量法律教育的教學結(jié)果，即衡量學生守法、用法的能力。教師應該注意模擬情境，如，巧設情境考察學生遇到搶劫勒索會怎么做?；蛘呓處熆梢越柚咐治觯疾鞂W生法律運用情況。值得一提的是，政治課教師也應該注意與家長合作，協(xié)同展開法制教育。讓法制教育不僅僅局限于政治課教學活動中，也滲透在學生日常生活的方方面面。這就要求家長注意正確引導學生樹立法律意識，規(guī)范學生日常法律行為。除此之外，學校也應該注意采取有效措施大力宣傳法制教育，營造一個相對良好的法制教育環(huán)境，進而對調(diào)動學生法律學習積極性產(chǎn)生積極推動作用。

3.結(jié)語

所以，在青少年中間開展法制教育是順應形勢發(fā)展潮流的。因為青少年違法犯罪不僅會造成對國家、社會、被害人及其家人造成危害，也會造成對自己和家人的危害，青少年違法犯罪會改寫自己的人生，一失足成千古恨，會斷送自己的前途。自己付出的代價是最為沉重的。讓我們努力幫助每一個中學生樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀，法制觀念。

參考文獻：

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