生本視野下小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中的問題及對策研究

文琳

摘要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)成立以來，多方教學(xué)都更加看重升本教育理念，并且這種教育理念也已經(jīng)深入到小學(xué)英語教學(xué)中，就小學(xué)英語來講，要想更好的適應(yīng)該種教學(xué)理念就必須要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，這也是當(dāng)今時代發(fā)展的需求，同時也是有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文首先就小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合這些問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：生本視野;小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);問題;對策

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0142-01

近年來，我國教育方面已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式上也有了很大的進(jìn)步，生本教育理念已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，也是師生關(guān)系乃至學(xué)校與教師與學(xué)生關(guān)系建立的關(guān)鍵。目前在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)將這種教學(xué)理念融入到小組合作教學(xué)中。但是就當(dāng)前情況來看，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在很多的問題，本文就根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對策。

1.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中的問題

1.1 學(xué)生的參與度不同

在生本教育理念中更加看重的是學(xué)生的各方面發(fā)展，在該理念下能夠?qū)W(xué)生的個性特點(diǎn)以及受教育程度更好的看到。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，每個學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等都是不同的。在學(xué)校，部分學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的自信心和求知欲望，但是還存在部分學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受能力較差，在學(xué)習(xí)中很難跟上同學(xué)和教師的步伐，尤其是就小組合作來講，很難有效參與進(jìn)來。在現(xiàn)有的英語小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有考慮到這些差異性所帶來的問題，導(dǎo)致在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中容易形成以一方為主，其余同學(xué)為輔的局面，即各組內(nèi)成員實(shí)際參與度不同，不利于所有組內(nèi)同學(xué)的提高。

1.2 小組結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

當(dāng)今社會是人才大量聚集的時代，并且當(dāng)今社會需要的是更方面能力都兼具的人才。生本教育理念重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在實(shí)際小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)教師都很難講這一教育理念融入進(jìn)來，并沒有結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)來進(jìn)行小組分組，如前后座、左右座等這種分組形式，沒有按照學(xué)生的不同個性進(jìn)行分組，家庭背景、性別、性格、學(xué)習(xí)情況等方面的不同都會導(dǎo)致學(xué)生個性的差異，教師要做的是將這些不同個性的學(xué)生，按照其個性進(jìn)行互補(bǔ)式的組合，讓每個學(xué)生都能在組內(nèi)學(xué)生中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。而不是因分組不合理，導(dǎo)致一些小組干瞪眼，一些小組熱情討論，甚至因?qū)Ψ纸M不滿而無法專心的學(xué)習(xí)。

1.3 師生教學(xué)位置的顛倒

生本教育理念主要就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行優(yōu)化，建立全新的師生關(guān)系，使得學(xué)生不再懼怕教師，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)清自身的主體地位，能夠讓教師認(rèn)清學(xué)生對于教學(xué)的重要性。一些教師受傳統(tǒng)的師生關(guān)系的影響較深，在小組合作學(xué)生中往往會不自覺的發(fā)揮教師“權(quán)威”，如，教師就某一問題讓小組討論，幾分鐘后讓每個小組一個代表發(fā)言，之后，并沒有就學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行反饋，仍舊按照自己的思路進(jìn)行講課，過于形式化。

2.提高小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)效果的措施

2.1 提高學(xué)生的參與度，制定合作規(guī)則

為了讓學(xué)生多方參與，共同完成教學(xué)任務(wù)，要制定科學(xué)的合作規(guī)則來敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少依賴心理，提高參與度。首先，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，組內(nèi)成員輪流發(fā)表言論，達(dá)到共同參與合作的目的。其次，使用英文發(fā)言，鼓勵學(xué)生開口，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。最后，明確小組分工，設(shè)立組長，統(tǒng)籌管理，保證小組合作的井然有序。

2.2 尊重個性，科學(xué)分組

為了提高學(xué)習(xí)的效率，避免學(xué)生的插科打渾，在人數(shù)上，一般以4一6人為宜，既能保證每個同學(xué)都能發(fā)表觀點(diǎn)，又能減少學(xué)生之間的依賴心理。在學(xué)生層次上，以6人組為例，可以安排2名優(yōu)等生，2名中等生，2名差生。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等的不同，讓其互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在學(xué)生特質(zhì)上，考慮到學(xué)生的不同個性、愛好等，要進(jìn)行差異化分組，讓每個組員都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，保證各小組之間的水平一致?？茖W(xué)合理的小組分工完成后，短期內(nèi)保持不變。但是為了避免出現(xiàn)懈怠心理，可以每學(xué)期調(diào)換一次，在調(diào)換時可以將同等水平的學(xué)生進(jìn)行交換。

2.3 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

英語小組合作學(xué)習(xí)形式在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，但是教師要把握參與的度，如果過于干預(yù)小組學(xué)習(xí)的開展，則無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目的。教師只要把握大的方向，起到引導(dǎo)的作用即可，要鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.結(jié)語

綜上所述，為了培養(yǎng)當(dāng)前社會所需的人才，要大力落實(shí)生本教育理念，針對英語合作小組學(xué)習(xí)中的學(xué)生參與度不同、小組設(shè)置不合理、師生位置顛倒、小組評價機(jī)制不合理的問題加以改善，制定小組合作的規(guī)則、科學(xué)分組、鼓勵學(xué)生參與、更新小組評價機(jī)制，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

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