淺談小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)

譚曉艷

摘要：小學數(shù)學學習是學生未來數(shù)學綜合素養(yǎng)能力的基礎，但就現(xiàn)狀而言，小學生在數(shù)學學習過程中由于審題能力不足造成的失誤比比皆是。隨著素質(zhì)教育的推行，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重培養(yǎng)小學生學習能力。本文就當下出發(fā)，對小學生數(shù)學審題能力中出現(xiàn)的問題進行了簡要分析，并就如何提升進行了探究。

關鍵詞：數(shù)學;審題能力;探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0112-01

1.小學數(shù)學審題意識薄弱的問題簡析

1.1 沒有正確理解數(shù)學概念導致的解題出錯

數(shù)學學習中，學生會接觸到很多的概念知識，需要學生掌握了解。只有在正確理解概念的基礎上，學生才能進一步的完成解題?？墒乾F(xiàn)如今很多的學生都存在著這樣的問題：他們經(jīng)常會因為對概念的錯誤理解導致審題錯誤。造成這種現(xiàn)象的原因是很多的教師在實際的教學課堂中，會忽視概念教學，很少有教師會花大量的時間給學生做細致的概念教學，所以很多的學生其實根本不理解概念，以至于他們常常不能正確的審題。

1.2 思路混亂，難以掌握問題核心

就學生審題能力差異而言，審題能力強的學生很快就掌握問題的重點，而基礎較弱的學生思路混亂，常常抓不住問題的關鍵，導致答錯問題的情況時有出現(xiàn)。造成該問題的原因主要在于學生基礎薄弱，沒有掌握問題的主要信息與關鍵字詞。

2.小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)

2.1 引導學生明確理念

在小學數(shù)學授課過程中，教師應該明確自身的責任與義務，并且意識到學生是學習的主人，教師是教學的主導者，在教學中秉持“雙主體”的教學觀念，盡力創(chuàng)造條件幫助學生提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生的實際需要與接受能力的快慢因材施教，合理設計生動的授課方式幫助學生明確理念。比如，在講解“周長與面積”相關的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)班級中的實際物體的面積與周長引導學生進行觀察，在觀察的過程中鼓勵學生小組討論，掌握相關理念。并且，教師可以引導學生自主發(fā)現(xiàn)教室中存在的物體的面積與周長，然后進行運算，這種教學模式能夠極大的吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生自主學習的熱情，提升小學生的審題能力。

2.2 教導學生學會分層次的讀題審題

有很多的學生對于數(shù)學存在一定的誤解，他們覺得數(shù)學題復雜，條件繁多，難以讀懂，那是因為他們沒有掌握正確的審題方法，所以教師要教導學生在拿到數(shù)學題的時候，對題目進行層次的分割，把層次理清楚了做起題來也就容易多了。每一道數(shù)學題都是有主次之分的，甚至于很多的條件都是用來迷惑學生的，可能它在一道題目里就沒有實質(zhì)的意義，可是很多的學生還是不能分清主次，辨別哪些是有用條件，哪些是沒用的條件，所以教師要加強對學生的訓練，給學生設計一些題目專門訓練他們的分層次讀題的能力，學生只有學會分層次讀題，才能避免做題時陷入誤區(qū)，才能準確有效的找到解題的重點，做題準確率才會得到提升。

2.3 引導學生多次的深入讀題

很多的學生經(jīng)常審題錯誤是因為他們審題次數(shù)太少，很多的學生草草的看了題目就想要動手去答題，根本沒有仔細的審題，對于題目的了解也不夠深刻透徹。比如：一道很簡單的小學數(shù)學除法題目，要求學生算出“5除以0.1等于多少？”很多的學生的答案是0.5，顯然他們錯誤的將題目審題成“5乘以0.1”這完全是學生的馬虎造成的，教師要及時的運用策略幫助學生改正這種不好的學習習慣。教師可以將學生所犯的錯誤題目拿到課堂上做著重演示講解，讓學生們自己找找錯誤之處，引導學生自己總結錯誤的原因，以及下一次遇到類似的題目時需要特別注意的點。

2.4 啟發(fā)學生發(fā)散邏輯思維

人的能力提升離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，小學數(shù)學審題意識的培養(yǎng)也不例外。同樣的數(shù)學題目，學生通過邏輯思維的發(fā)散，能夠使用多種不同的方法進行解決問題，對學生日后的學習生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。但就目前的教學現(xiàn)狀而言，部分教師采用傳統(tǒng)照本宣科地陳舊理念，片面注重學生的分數(shù)，一味地把學生培養(yǎng)成應試教育下的考試機器，忽略了學生多樣化的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教育理念，局限了學生的邏輯思維，不利于培養(yǎng)學生的解題能力。因此，作為小學數(shù)學教師，應該有針對、有目的地提升小學生的思維發(fā)散，鼓勵學生自主參與到數(shù)學學習中來，并巧妙設計問題吸引學生自主回答，創(chuàng)造條件幫助小學生成長，最大限度上開發(fā)學生的邏輯思維。

3.結語

數(shù)學是小學階段的一門重要的課程，應該受到教師和學生的高度重視?，F(xiàn)如今很多的學生會因為審題的不當，丟失分數(shù)，為了提升學生的審題能力，教師應該找出學生審題出錯的原因，對癥下藥。教導學生學習正確的審題方法，讓學生不再為審題失誤丟分，真正的讀懂題目，做對題目，學好數(shù)學。

參考文獻：

[1]潘念.淺談小學低段學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（10）.

[2]陳凌.小學生數(shù)學學習審題現(xiàn)狀的思考與實踐[J].中國校外教育，2012（23）.