在生活中尋找數(shù)學(xué)

蔣利華

摘要：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”不僅是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，還是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的題中之義。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地使用行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而使語(yǔ)文教學(xué)綻放一朵朵核心素養(yǎng)之花。為此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0068-01

隨著核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展給予了高度關(guān)注。因此，語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。有鑒于此，本文從培育學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等方面進(jìn)行切入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行如下探究。

1.妙用思維導(dǎo)圖，培育學(xué)生的發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖是一種融思維與圖畫于一體的工具，具有一目了然、清晰直觀、簡(jiǎn)明扼要的優(yōu)勢(shì)。正是由于得益于思維導(dǎo)圖，所以，繁雜的知識(shí)點(diǎn)得以形成一張有條有理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);正是由于得益于思維導(dǎo)圖，所以，禁錮的思維得以綻放出一朵朵絢麗的花朵。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能為語(yǔ)文教學(xué)涂上濃墨重彩的一筆，還能提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以，教師應(yīng)使思維導(dǎo)圖與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相得益彰。

例如，教師教學(xué)《瑞雪圖》這篇課文的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，下面，我們利用思維導(dǎo)圖的手段對(duì)《瑞雪圖》的寫作思路與結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理與總結(jié)?！逼浯危處熢诤诎迳袭嫵鲆粋€(gè)圓圓的圈，并在圈的內(nèi)部寫上“雪”這個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。再次，教師在學(xué)生繪制《瑞雪圖》的思維導(dǎo)圖的時(shí)候，熱情主動(dòng)地觀看學(xué)生的繪制情況，并給予他們一定的指導(dǎo)與幫助。有的學(xué)生以“雪”為中心，向周圍延伸出“下雪前、下雪時(shí)、下雪后”等分支;有的學(xué)生則以“雪”為關(guān)鍵詞，向周圍劃分出“天氣驟變、大雪紛飛、瑞雪美景”等分支。還有的學(xué)生把“鵝毛大雪、壓斷枯枝”等內(nèi)容放入下雪時(shí)的分支中，把“粉妝玉砌、孩子快樂(lè)”等內(nèi)容放人下雪后的分支中?？傊?，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情景，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力

情景教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，不僅能夠撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心弦，還能使學(xué)生在美妙生動(dòng)的教學(xué)情景中，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含的美麗因素，盡情捕捉語(yǔ)文學(xué)科中的美麗身影。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以積極創(chuàng)設(shè)一種繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的多媒體情景。

例如，教師在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》的時(shí)候，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情景的方式，對(duì)學(xué)生的審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文是《雅魯藏布大峽谷》的課文，下面，老師利用多媒體設(shè)備向你們播放有關(guān)雅魯藏布大峽谷壯觀景色的動(dòng)畫。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀看?！庇谑?，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放雅魯藏布大峽谷壯觀景色的動(dòng)畫。等動(dòng)畫播放完畢后，學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己觀看的感受，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)雅魯藏布大峽谷的景色進(jìn)行描述。有的學(xué)生說(shuō)：“雅魯藏布大峽谷是世界第一的美麗壯觀的圖景。”有的學(xué)生說(shuō)：“美麗壯觀的大峽谷與粉妝玉砌的雪山冰川、翠綠茂密的原始林海交相輝映，峽谷中彌漫著絲絲云霧，給我一種神秘莫測(cè)的感覺(jué)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“生物的多樣性也體現(xiàn)了大峽谷的奇異景觀?！痹俅?，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很好，讓我們齊讀課文，盡情地欣賞課文中的雅魯藏布大峽谷的奇異壯觀的景色?！比绱艘粊?lái)，學(xué)生在欣賞雅魯藏布大峽谷景色的過(guò)程中，提升了自己審美鑒賞能力。

3.搭建合作平臺(tái).提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，還能使學(xué)生在相互交流、相互分享的過(guò)程中，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以充分搭建“小組合作學(xué)習(xí)”的平臺(tái)。例如，教師在教學(xué)《飛奪滬定橋》的時(shí)候，為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就可以采用這樣的方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文是《飛奪滬定橋》，下面，請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)部就《飛奪滬定橋》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相互討論與交流。”其次，各個(gè)小組的學(xué)生從不同角度、不同方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究與交流。一組學(xué)生就《飛奪滬定橋》的起因進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō)：“飛奪滬定橋的背景是北上抗日。”還有的學(xué)生說(shuō)：“紅軍能否渡過(guò)大渡河，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)乎中國(guó)革命的前途與命運(yùn)?！倍M學(xué)生就《飛奪滬定橋》的經(jīng)過(guò)進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō)：“課文以飛字為關(guān)鍵詞，表現(xiàn)了紅軍英勇無(wú)畏的精神?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“圍繞奪字，表現(xiàn)了紅軍不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神?！碑?dāng)教師走到第三小組的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)他們正就一個(gè)十分有趣的問(wèn)題進(jìn)行熱烈的交流。這個(gè)問(wèn)題是：課文的題目能不能改成奪取滬定橋。有的學(xué)生說(shuō)：“飛奪比奪取這個(gè)詞語(yǔ)更加生動(dòng)形象，也更加貼切。”還有的學(xué)生說(shuō)：“飛奪這個(gè)詞語(yǔ)才能夠更充分地表現(xiàn)這次戰(zhàn)斗的特點(diǎn)，更能體現(xiàn)出紅軍的兵貴神速，也更能全面地概括課文的內(nèi)容。”總之，所有小組的學(xué)生都在小組內(nèi)部，積極主動(dòng)地就《飛奪滬定橋》的內(nèi)容進(jìn)行了交流與討論。通過(guò)此舉，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與相互交流的能力。

綜上所述，教師在教學(xué)中，通過(guò)妙用思維導(dǎo)圖，培育學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、搭建合作平臺(tái)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行積極而有效的培育。如此一來(lái)，這不僅能使語(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，也能為學(xué)生全面和諧發(fā)展打開一扇窗。

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