多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合運(yùn)用研究

葉水寶

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科科目的基礎(chǔ)。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。多媒體就是一種十分有效的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出了幾點(diǎn)策略，然后簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);融合;運(yùn)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0049-01

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有一定抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

1.1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在這個(gè)階段對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中[1]。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不是很重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們只是簡單的和學(xué)生打招呼就開始新課程的講解。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體依次展示剪刀、梳子、掃帚、飛機(jī)等一半的圖片，并且讓學(xué)生根據(jù)這一半圖片猜一猜完整的圖形應(yīng)該是什么樣的。通過多媒體課件和小游戲的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)非?；钴S。通過分析原因能夠加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

1.2 運(yùn)用多媒體，使抽象問題變得形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)是一種新穎的、有效的教學(xué)手段，通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，面對具有一定復(fù)雜性的數(shù)學(xué)問題，很多學(xué)生都不能做到徹底的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[2]。對于比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以用多媒體降低學(xué)生理解的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單換算，學(xué)生可能對不同重量單位的理解不夠深刻。這時(shí)教師可以利用多媒體為學(xué)生演示一噸水的重量大概是多少，1噸水實(shí)際上就是1000升的容量，1升就是1千克，也就是兩瓶礦泉水的重量。通過這樣的方式，學(xué)生對噸的概念就會(huì)有更加深刻的理解，同堂學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)活躍起來，課堂教學(xué)的效果會(huì)非常理想。

1.3 運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德情操

小學(xué)生一般都沒有很強(qiáng)的自控能力，他們剛剛進(jìn)入校園不久，要想使他們快速的適應(yīng)校園生活，使他們的行為更加的規(guī)范，教師可以在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且使學(xué)生形成高尚的道德情操。比如，小學(xué)生的時(shí)間觀念不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課遲到的情況。因此，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一段這樣的動(dòng)畫：小朋友東東是一個(gè)二年級的小學(xué)生，在他的床頭有一個(gè)漂亮的小鬧鐘。小鬧鐘每天七點(diǎn)半就響了，可東東卻要睡到八點(diǎn)鐘才起床。當(dāng)他趕到學(xué)校的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)開始上課了。在播放這段動(dòng)畫之后，教師可以讓學(xué)生討論一下東東的行為。同學(xué)們紛紛表示東東的行為是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣做才是正確的。同學(xué)們會(huì)積極的發(fā)言，表示要守時(shí)，不能賴床。通過這樣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生的道德情操得到了提高。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題

2.1 不要過分注重形式

雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用，但是，一些教師對多媒體教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知。有些教師在制作課件時(shí)沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)，有些教師甚至不考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況直接采用其他教師的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。這種特別注重形式的教學(xué)方式不但不能提升課堂教學(xué)的效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種眼花繚亂的感覺。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)不要過分的注重形式，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來制作教學(xué)課件，在課件中將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)出來。教師應(yīng)該不斷提高自己的計(jì)算機(jī)技能，在制作課件時(shí)要美觀、大方，不要用大量的圖片進(jìn)行簡單的堆砌，使多媒體教學(xué)真正的發(fā)揮其對課堂教學(xué)效果的輔助作用。

2.2 重視學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)情況、家庭背景、興趣愛好以及性格特點(diǎn)方面都存在著一定的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也存在著一定的差距[3]。有的學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)很高，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠快速的消化所學(xué)的知識(shí)。而有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，對于多媒體這種新穎的教學(xué)方式不能很快的接受，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該對學(xué)生之間的個(gè)體差異給予充分的尊重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段，對于提升課堂教學(xué)的效果有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的融合在一起，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對性的教學(xué)策略，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍昌.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合運(yùn)用研究[J].中華少年，2018（27）：292.

[2]高明艷，時(shí)曉天.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合途徑[J].中華少年，2018（06）：80.

[3]羅彥忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的巧妙融合[J].中華少年，2017（30）：136-137.