論小學數(shù)學教學中探究意識的培養(yǎng)

林娜

摘要：創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉，而創(chuàng)新結果的產生源于對事物的不斷了解與探究。可見，探究意識是創(chuàng)新的前提，也是追求不斷進步的精神基礎。在數(shù)學學習中，學生需要對一系列數(shù)學理論知識進行驗證學習，這些學習過程都需要學生結合探究意識展開。如果學生只是一味的進行機械的知識記憶和應用，那么數(shù)學學習就會從一個不斷探索與創(chuàng)新的過程轉變?yōu)閷χR的機械化“吸收”與“釋放”的過程。因此，探究意識培養(yǎng)是教師開展數(shù)學教學的過程中不可缺少的教學環(huán)節(jié)之一。本文主要圍繞小學數(shù)學教學中探究意識的培養(yǎng)策略展開探析。

關鍵詞：小學時期;數(shù)學學科;探究意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0023-01

眾所周知，小學時期是學生身心發(fā)展的黃金階段，在這段時期內培養(yǎng)發(fā)展學生的學習能力以及學習精神能夠取得比其他時期更好的效果。因此在小學數(shù)學教學中，教師必須重視對學生探究意識的培養(yǎng)，充分利用本時期學生學習吸收能力強的特點。然而由于傳統(tǒng)教學模式的遺留問題，許多教師在教學過程中存在單方面注重學生對知識的學習，忽略學生學習精神和意識的發(fā)展，從而導致學生在學習中形成錯誤的學習定向思維。所以教師應當采取相應的教學策略，從自身及教學方法的使用等方面人手，不斷提升對學生探究意識的培養(yǎng)。接下來，我將介紹以下幾種能夠帶動培養(yǎng)學生探究意識的教學策略。

1.扎實數(shù)學學習基礎，為探究學習做鋪墊

扎實且穩(wěn)固的知識是進行后續(xù)學習的基礎，因此教師必須注重學生在學習過程中對基礎知識的掌握。在這一過程中，我主要通過以下方法來幫助學生形成扎實的數(shù)學知識理論基礎。

第一，要求學生提前預習。所謂提前預習，就是學生在教師進行正式授課前對知識進行自主學習，從而達到了解課程內容以及加深學習印象的效果。例如，在學習《因數(shù)與倍數(shù)》這一知識點時，我要求學生對課程內容進行自主學習，并針對本課內容提出學習問題，再對學習內容進行規(guī)定。所以我要求學生首先仔細學習并掌握因數(shù)與倍數(shù)的定義，對因數(shù)與倍數(shù)有明確的認識。在學生對課程內容已有自主學習的基礎上，教師的課堂授課將會更加順利與高效。第二，通過練習輔助基礎學習。在對《因數(shù)與倍數(shù)》這一知識點進行授課時，除了帶領學生學習基本的數(shù)學知識外，我還通過添加數(shù)學練習的方式，來幫助學生鞏固所學知識。通過以上兩種方式的結合，學生既能夠鍛煉自主學習能力，又能夠通過練習環(huán)節(jié)加深學習印象。

2.學會提問，在日常學習中不斷提升

有了扎實的學習基礎，接下來就要培養(yǎng)學生敢于提問，并學會提問的良好學習習慣，而這兩方面都需要教師的不斷引導。在筆者的教學中，主要通過以下策略來引導學生學會提問。

首先，鼓勵學生提問。在傳統(tǒng)的教學中，課堂活動的展開以教師為主導，問題的引出以及解答大部分由教師進行，學生會提問并敢于提問的意識較為薄弱，所以教師首先要鼓勵學生進行提問。在課堂授課過程中，教師首先要為學生營造放松的學習氛圍，從而降低學生的心理戒備。在授課前，教師可以首先為學生播放一首歡快的歌曲作為課前放松活動。這種方式不僅能夠放松學生的學習心情，并且能夠調動起課堂學習的活躍氛圍。在有了輕松的學習氛圍的基礎上，學生能夠更加充分地打開自己的學習思維，進而產生更多的創(chuàng)新性學習問題。其次，引導學生學會提問。有了敢于提問的意識基礎，教師還需要培養(yǎng)學生學會提問的技巧。在提問技巧中，教師可以引導學生掌握關鍵詞提問法以及總結提問法。關鍵詞法指根據題目中所出現(xiàn)的關鍵詞進行提問?？偨Y提問法指根據題目總結考察范圍進行提問，這一方法需要學生有較為扎實的學習基礎。除以上方法外，教師可以根據自己的教學經驗總結提問技巧，幫助學生進行更加高效的學習。

3.加強練習，在實踐中不斷體會探究意識

實踐出真知，有了不斷的實踐才能夠掌握更多的技巧，將探究意識徹底培養(yǎng)起來。因此教師在教學過程中必須在培養(yǎng)探究意識的同時，加強對學生數(shù)學實踐的重視，讓學生在不斷實踐過程中逐漸培養(yǎng)起探究意識。

在練習過程中，學生通過對題目的閱讀、理解以及過渡分析逐漸從題目的文字描述深入到所考查知識點的范圍劃定，在不斷探究深入學習的過程中逐漸強化探究學習意識。這個探究解題過程主要分為以下幾個步驟，即題目分析、思路整理、步驟確定。首先，學生需要對題目的文字描述進行閱讀分析，從題目中提取出關鍵詞并確定基本考查知識對象。然后，學生結合個人學習經驗以及題目要求整理解題思路。最后，學生寫出盡量標準且完整的解題步驟。在解題的過程中，學生所前進的每一步都需要探究意識做基礎，需要以不斷探究來完善解題。

例如，在對“多位數(shù)乘一位數(shù)”的運算相關課程進行講授時，我首先將課后的練習題進行了等級劃分，然后根據三個不同的練習環(huán)節(jié)進行練習題的匹配。在進行正式學習時，學生需要根據我劃分的題目進行相應的數(shù)學練習。通過這種方式，學生既能夠在學習知識的同時了解到知識的考查方式，也能夠通過在學習過程中進行練習的方式來減輕課后的學習負擔。

4.結語

總之，在學校教育中，培養(yǎng)學生的探究意識和能力是新時代對人才的要求，也是落實素質教育的要求。在數(shù)學學習中，培養(yǎng)學生的探究意識，不僅對學生的數(shù)學學習大有益處，并且對其他學科學習的高效展開，也具有非常好的促進作用。在學生的后期學習中，學習難度以及復雜程度會大大提升，探究意識的存在，能夠幫助學生在自主學習過程學會抓住學習重點，從而達到學習效率更佳的效果。因此，數(shù)學教師必須意識到探究意識培養(yǎng)的重要性，以最新的教學意識與思維開展教學活動，不斷提高學生的探究意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]石彩霞.淺談如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的探究能力[J];學周刊，2017（6）.

[2]馬建敏.如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的探究能力[J];學周刊，2018（3）.

[3]楊小發(fā).如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主探究能力[J];速讀旬刊，2017（6）.