提高小學(xué)生英語發(fā)音能力的有效策略

茅凌霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音最有效同時也是重要的一個階段，英語的通用性不用多說，因而其發(fā)音顯得尤為重要。本文針對小學(xué)生英語發(fā)音存在的一些問題，在學(xué)生發(fā)音糾正指導(dǎo)策略方面進(jìn)行了相關(guān)探究，提出了幾種發(fā)音糾正指導(dǎo)策略，其中自然拼讀法是這些策略中的重要方法，希望本文能為小學(xué)英語整體教學(xué)水平的提高提供一些具有價值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：英語發(fā)音;指導(dǎo)策略;自然拼讀法;游戲;信息技術(shù)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0017-01

引言：小學(xué)生的語言能力還沒有形成定勢，因而在英語學(xué)習(xí)的過程中，對于英語發(fā)音方面，小學(xué)生具備了較高的可塑性。在小學(xué)英語語音的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體情況，應(yīng)用不同的且有效的語音教學(xué)策略，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分而有效的發(fā)揮出來，讓小學(xué)生可以在英語發(fā)音方面更具精準(zhǔn)性和有效性。本文從自然拼讀法、音樂、信息技術(shù)、故事、游戲這五個方面來分析對英語語音教學(xué)的輔助提高，針對“小學(xué)生英語發(fā)音糾正指導(dǎo)策略”開展相關(guān)分析與實踐探究，以為小學(xué)英語教師提供一定的幫助與支持。

1.借助自然拼讀法輔助英語語音教學(xué)

自然拼讀法（phonics）又稱為原音拼合法，它來自于英美等以英語為母語的國家，是比較適合英語初學(xué)者學(xué)習(xí)的注音系統(tǒng)。簡單來說，它是指看到一個英語單詞就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞念出來的一種方法。在我們的傳統(tǒng)理念中，單詞是由字母組成的，但在自然拼讀法中，單詞卻是由音組成的，而音又是由字母或字母組合構(gòu)成的。將這個原理應(yīng)用在小學(xué)英語語音教學(xué)中，用以改變小學(xué)生一個個字母拼讀單詞的習(xí)慣對于小學(xué)生提高英語語音水平至關(guān)重要。

在低年段小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過英語教師拼讀單詞讓小學(xué)生通過聽、說、讀以及游戲等方式來感知字母與讀音所存在的對應(yīng)關(guān)系，從而自然滲透單詞的拼讀方法。我們小學(xué)英語的PEP教材是按照一個字母對應(yīng)一個含有該字母基本讀音的單詞進(jìn)行編排的，這樣編排的用意就是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的同時了解該字母在單詞中的常規(guī)讀音，比如字母A一a配了單詞叩-ple、字母B-b配了單詞bag等，學(xué)生只要了解并在一定程度上掌握這個“音”之后，也就慢慢具備見到生詞會讀、聽到讀音會寫的能力。

在教學(xué)實踐過程中，我曾對兩個平行班做過一次對比試驗，一班平時的英語單詞教學(xué)過程中滲透自然拼讀法，二班就采用常規(guī)的跟讀教學(xué)法，一段時間后開始檢驗兩班學(xué)生在英語語音發(fā)音和糾音方面的能力。如“cat”，我分別讀出三種不同的讀音，讓學(xué)生辨析第幾種是正確讀音;此外，我還展示同系列相似的單詞，比如“bat”“hat”“fat”“sat”“pat”“gat”，然后讀其中一個單詞，讓學(xué)生們根據(jù)讀音尋找對應(yīng)的單詞，或者自己嘗試拼讀由不同字母組建的結(jié)構(gòu)類似的新單詞。

兩種實驗都證明學(xué)過自然拼讀法的一班在英語語音學(xué)習(xí)者進(jìn)步明顯，準(zhǔn)確率較高，而且對新單詞接受能力也較高，會主動去嘗試拼讀。此外，一班中語音知識較差的學(xué)生比二班原來語音學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在發(fā)音技能方面的進(jìn)步要大，由此可知利用自然拼讀法進(jìn)行提升語音技能以及糾正小學(xué)生英語發(fā)音的有效性。

2.借用音樂輔助英語語音教學(xué)

對于小學(xué)生而言，一些朗朗上口的音樂歌謠往往是被他們所歡迎的。英語教師在單詞發(fā)音教學(xué)的過程中，便能夠應(yīng)用這些歌謠來輔助英語語音教學(xué)，借此來加深學(xué)生對英語詞匯的印象，而且還能夠使發(fā)音得到有效的糾正。

由于小學(xué)生都非常喜歡朗朗上口的歌謠，因此在朗讀和背誦這些歌謠時，教師必須在一旁扮演指導(dǎo)者的角色，令學(xué)生多朗讀背誦數(shù)遍，爭取達(dá)到每一個單詞的發(fā)音精確;對于發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，教師要及時提出錯誤，也好讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音錯誤的同時可以及時的進(jìn)行改正，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

3.借用多媒體輔助英媒體語語音教學(xué)

合理利用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)，可以在很大程度上提高小學(xué)英語語音和教學(xué)的質(zhì)量。在實際英語教學(xué)過程中，英語教師可借助多媒體課件，把英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容通過形象、直觀的圖片或者音頻形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不斷刺激學(xué)生們的感官，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在講述和地點相關(guān)的詞匯時，英語教師便可利用多媒體對此類單詞與相關(guān)的圖片進(jìn)行匹配，讓學(xué)生首先對這些圖片有一定了解，進(jìn)而從這些圖片之中學(xué)習(xí)與之對應(yīng)的英語單詞。在學(xué)習(xí)“臥室bedroom”這個單詞時，教師借助多媒體展示臥室某張圖片，可以說出“臥室是個屋子，屋子里有床”，這樣學(xué)生便可以一起記錄三個單詞。

4.利用故事輔助英語語音教學(xué)

在使用故事教學(xué)法的過程中，英語教師需要對存在相關(guān)性的語音編成一些有趣小故事。

比如：在小學(xué)英語語音教學(xué)課堂上，在對“ow、i、th”這三組字母進(jìn)行發(fā)音練習(xí)時，教師可以編成與音標(biāo)相關(guān)的小故事，把ow、th、i三組字母比作母親，它們和各自的孩子走散了，若將三個孩子的名字正確地讀出來，就能順利地找到孩子。老師問：“同學(xué)們可以幫助這三位母親找到她們各自的孩子嗎”？通過這則有趣的小故事提出問題后，英語教師再裝一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生把“yel-low-now、like-minute、three-they”這三組單詞的發(fā)音精準(zhǔn)的讀出來，從而將故事帶入，讓學(xué)生幫助“ow、i、th”這三位母親找到他們的孩子。

5.結(jié)語

通過本文的實踐探究，認(rèn)識到在小學(xué)生英語發(fā)音練習(xí)過程中，教師可以借助多種靈活的教學(xué)方式來使小學(xué)生英語發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)化。我認(rèn)為，在小學(xué)生英語發(fā)音教學(xué)過程中，教師必須要減少理論教學(xué)時間，用更多的時間來借助游戲教學(xué)法、歌謠輔助教學(xué)法、故事教學(xué)法和多媒體輔助等教學(xué)方法。此外，自然拼讀法在小學(xué)生英語語音教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，能夠及時有效的提升小學(xué)生的英語發(fā)音，從而為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定更堅實的基礎(chǔ)。

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