如何設(shè)計農(nóng)村小學(xué)英語發(fā)展性作業(yè)

謝東金

摘 要：當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，受到如經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的影響。要提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的有效性，要求教師從多方面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計就是非常重要的一環(huán)。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，探討設(shè)計農(nóng)村小學(xué)英語發(fā)展性作業(yè)的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);發(fā)展性作業(yè);設(shè)計方案

英語是我國教育體系的重要組成科目，在很多城市中被大力推廣，但在環(huán)境相對閉塞、條件不足、資源短缺的農(nóng)村地區(qū)，英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計也成為非常棘手的一項工作，嚴(yán)重阻礙了英語的教育發(fā)展。在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“自主性學(xué)習(xí)方式”和“終身學(xué)習(xí)理念”，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，那么教師在為學(xué)生設(shè)計英語作業(yè)的過程中就要更新觀念，以開放性、發(fā)展性的設(shè)計方向為主，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，才能提升動力，逐漸提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

1.強(qiáng)化英語作業(yè)趣味性與發(fā)展性的設(shè)計融合

要提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師必須激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在作業(yè)設(shè)計時就要以更多新穎的方式吸引學(xué)生的興趣，通過趣味性的作業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和英語學(xué)習(xí)的潛力，自主探索到挖掘英語知識價值的無窮樂趣中。

比如在教學(xué)了Colours的課程后，教師可以利用小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，布置趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固英語知識的過程中掌握關(guān)于顏色的所有單詞。先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在各組之間保持良好互動與互助，隨后開展接龍游戲，每一個學(xué)生說出一種顏色，而相鄰的三位學(xué)生之間不能說同一種顏色，最后比較哪組學(xué)生的失誤最少。這樣的形式學(xué)生往往很積極參與，也很大程度上增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的缺陷。此外，教師還可以通過引入唱歌的方式布置作業(yè)，如要求“Colour song”鞏固學(xué)生對顏色英文詞語的學(xué)習(xí)成果，同樣對班級進(jìn)行分組，以師生對唱或生生合唱的方式播放音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，在興趣的激發(fā)下完成作業(yè)。

2.設(shè)計與布置開放性的小學(xué)英語創(chuàng)新性作業(yè)

開放性作業(yè)設(shè)計與發(fā)展性作業(yè)有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要將開放性作業(yè)設(shè)計要求與發(fā)展性要求聯(lián)系起來，打破過去傳統(tǒng)、單一、固定的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生完成自由形式下的作業(yè)練習(xí)，同時結(jié)合小學(xué)生愛玩的心態(tài)，融入玩、畫、演、唱等充滿趣味性的活動，確保英語作業(yè)的形式更活潑有趣。另外，還要多將英語本身語言性知識內(nèi)容融入練習(xí)當(dāng)中，開發(fā)小學(xué)生多元智能特性，將語言的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)成為小學(xué)生的興趣愛好，潛移默化地提高英語語感，為后續(xù)提高英語學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)[1]。

比如在設(shè)計開放性創(chuàng)新作業(yè)的過程中，教師將農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)和課后生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生的需求，用開放性作業(yè)的方式豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活。如學(xué)習(xí)完My family一課后，教師就要求學(xué)生回家后用英語和家人打招呼，帶動家人鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的動力，也引起大多數(shù)農(nóng)村家庭對孩子學(xué)習(xí)的重視，在幾天的交流磨練下再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤约皩τ⒄Z應(yīng)用于生活中的全新認(rèn)識。再如學(xué)習(xí)了Happy New Year一課后，教師就讓學(xué)生回家通過觀察和詢問，了解更多新年的信息，尤其是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，查閱詞典，記錄新詞，做好充分的準(zhǔn)備在第二天的課堂上與教師進(jìn)行討論。

3.設(shè)計與布置制作型的小學(xué)英語發(fā)展性作業(yè)

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師要將英語學(xué)習(xí)的實踐性要求與目標(biāo)融入其中，整合英語學(xué)習(xí)知識與實際內(nèi)容，為學(xué)生量身定做一些需要通過動手制作來獲得學(xué)習(xí)體驗的作業(yè)，這樣的過程往往能讓學(xué)生充分感受到樂趣，也能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力[2]。

比如在教授學(xué)生英語的祈使句用法后，教師就可以結(jié)合校園內(nèi)花圃、公廁等不同場所的警示牌，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校這些場所的設(shè)施功能，認(rèn)真去思考和設(shè)計有用的警示牌。于是學(xué)生在放學(xué)后回家路上就會留意一些公共區(qū)域草坪和花圃旁如“Keep off the grass”、“No picking flowers”等常見的警示語，在學(xué)生注意到很多場所下的垃圾箱時，還可以臨時思考垃圾箱的作用，創(chuàng)新性地創(chuàng)作如“Please do not litter”等警示語，逐漸意識到掌握一定英語單詞和常見句意的重要性，也在生活應(yīng)用中提高發(fā)現(xiàn)英語，學(xué)習(xí)英語的能力。

4.強(qiáng)化各板塊發(fā)展性內(nèi)容的挖掘

4.1單詞學(xué)習(xí)方面的發(fā)展性作業(yè)設(shè)計

眾所周知，單詞是英語的基礎(chǔ)知識，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，更要通過專項訓(xùn)練強(qiáng)化對單詞的記憶，只有打好單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能更好地理解英語，推動后續(xù)更深入知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用[3]。教師則要多站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與英語能力設(shè)計英語作業(yè)習(xí)題。比如續(xù)寫單詞的習(xí)題：1、happy healthy hamburger have 2、shopping wash shoes short 3、angry bookstore cinema dictionary 4、funny young garden nice 5、coach postman doctor factory worker.這些作業(yè)的設(shè)計目的要求學(xué)生通過找尋單詞規(guī)律的方式在求同存異中形成推理思維，發(fā)展思維能力，如1中h開頭的單詞，2為sh開頭的單詞，而5則為職業(yè)相關(guān)單詞，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)單詞的內(nèi)在聯(lián)系，這就比傳統(tǒng)作業(yè)中直接抄寫單詞更有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在頭腦中也更能建立單詞間廣泛的聯(lián)系，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。

4.2句型學(xué)習(xí)方面的發(fā)展性作業(yè)設(shè)計

上述所言，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能夠輸出句型，提高語言表達(dá)能力，英語句型的練習(xí)設(shè)計要向發(fā)展性轉(zhuǎn)變。根據(jù)小學(xué)生已掌握的詞匯和時態(tài)知識進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從淺層次進(jìn)入深層次，加深學(xué)生對詞與詞、詞與句之間的練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。那么教師在作業(yè)設(shè)計時就可以按照上述的方式給定具體的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行延伸性的擴(kuò)寫[4]。

4.3語篇學(xué)習(xí)方面的發(fā)展性作業(yè)設(shè)計

無論是單詞的練習(xí)，或是句型的積累，都是為語篇的表述與寫作奠定基礎(chǔ)，結(jié)合英語語種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師要堅持交際性的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸建立語言表達(dá)思想和交際欲望，在創(chuàng)設(shè)的情境下完成教師精心設(shè)計的作業(yè)。

綜上所述，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，在農(nóng)村小學(xué)的英語作業(yè)設(shè)計工作中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，多為學(xué)生設(shè)計開放式、發(fā)展式的作業(yè)，讓學(xué)生在探索中逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，激發(fā)參與興趣，增長見識，才能真正發(fā)揮英語作業(yè)設(shè)計的功能，讓學(xué)生發(fā)展思維，打好基礎(chǔ)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕華.優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計[J].教書育人，2015，1（12）：53.

[2]陳小靜.以生為本 減負(fù)增效——淺談農(nóng)村小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計[J].教師觀點(diǎn)，2017，2（6）：127-128.

[3]瞿霜.小學(xué)英語中創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計及布置[J].教書育人，2015，11（12）：55.

[4]潘先霞.小學(xué)英語開放性、拓展性試題初探[J].教育實踐與研究，2015，32（1）：48-52.

（作者單位：廣西橫縣云表鎮(zhèn)旺莊村委小學(xué)）