提高高職《經(jīng)濟學基礎》課堂教學質(zhì)量的幾點思考

摘 要：《經(jīng)濟學基礎》是高職高專商科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，然在會計專業(yè)教學中因?qū)W生本身素質(zhì)及專業(yè)引導上存在的一些誤區(qū)，導致整體學習效果差強人意，本文分析存在的問題及 原因，并由此提出課堂教學改革的幾點措施。

關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)濟學基礎;教學質(zhì)量;措施

一、經(jīng)濟學課程定位

《經(jīng)濟學基礎》是高職高專商科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，在學生職業(yè)能力的培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。通過本課程的學習，一方面使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論、基本概念和基本分析方法，為進一步學習商貿(mào)類的專業(yè)課程及將來從事商科工作奠定基礎;另一方面使學生理解并掌握基本的經(jīng)濟原理，學會理解、分析當代中國改革過程中的一些具體的現(xiàn)象和問題，增強學生分析問題和解決問題的能力。

本課程在教學過程中重視理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學理論觀察、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。根據(jù)商貿(mào)類專業(yè)的應職崗位群需要，實行針對商貿(mào)類專業(yè)而有側(cè)重面的教學模式，使學生具有成為高素質(zhì)的勞動者和專門高等經(jīng)濟管理人才所必須的基本經(jīng)濟理論知識和基本技能，為學習其它專業(yè)知識和職業(yè)技能，提高全面綜合素質(zhì)，增強適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力。

二、會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.上課紀律好于營銷專業(yè)

會計專業(yè)女生要遠多于男生，男女比例一般是2：8，一個班50余人，男生一般不會多于十人，其次我院會計專業(yè)全省有一定名氣，錄取分數(shù)線相比營銷專業(yè)一般要超出四、五十分，因此會計班級課堂紀律明顯比營銷專業(yè)好很多，講話的少，上課遲到、曠課的少。課堂紀律基本上安靜無聲，說話聊天的幾乎沒有。

2.低頭族較多，上課沉悶

會計專業(yè)學生低頭族多，一部分在看課本但是否看得進去無人得知，另一部分低頭看手機的也不在少數(shù)，還有一部分同學上課根本沒看教材，反而做起了會計專業(yè)老師布置的作業(yè)，即表明安安靜靜，但實際學習的也不是很多。

其次，課題上主動回答問題的人不多，即使叫起來，也是吭吭唧唧回答不上來，整體情況比較沉悶，師生互動進行不了，雖然課堂是安靜的，但是學生主動配合老師教學的不多，學習狀態(tài)明顯沒有學習專業(yè)課強。

3.思維古板，學習效果差

會計專業(yè)學生學習思維比較古板，對于老師講解的習題聽懂了，但不會獨立做，相同類型的題換了數(shù)字就不知道如何下手，上課不愿意主動回答問題，眼神沒有和老師交流，老師問聽懂了嗎？也沒有人言語。

4.課堂作業(yè)能完成，可質(zhì)量并不高

經(jīng)濟學教學一定和社會實際相銜接，對于老師不知道課堂作業(yè)，如果純書本的，學生往往做的比較整齊，但是與社會經(jīng)濟現(xiàn)象相結(jié)合的作業(yè)，學生完成質(zhì)量不敢恭維，部分學生會借鑒百度，但百度的結(jié)果也不對，并不能用經(jīng)濟學的基本理論解釋社會經(jīng)濟現(xiàn)象，因此整體學習能力明顯低于營銷專業(yè)學生。

三、課堂教學效果不好的原因分析

1.學習動力不足、目的性不明確

很多會計專業(yè)的學生對于開設《經(jīng)濟學基礎》課程的教學目的不明確，認為自己是學會計的，今后一般從事會計工作，只要把帳做好、做對就可以勝任會計崗位工作，對于學不學習經(jīng)濟學本身來講意義不大，有學經(jīng)濟學的時間還不如把《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》學好重要，同時他們有面臨著：初級會計職業(yè)資格考證問題，在考試內(nèi)容上與經(jīng)濟學完全不發(fā)生任何關(guān)聯(lián)，對于今后從事會計崗位工作也與經(jīng)濟學沒關(guān)聯(lián)，因此總體上對經(jīng)濟學課程學習存在誤區(qū)。

2.素質(zhì)本身不好

經(jīng)濟學基礎是一門科學性強、相對其他課程來說嚴謹?shù)芸菰?，設計到一些曲線模型和部分計算問題，而相對于本科而言，高職的學生整體數(shù)學思維教材、嚴謹性又明顯低于本科生，因此對于比較枯燥的經(jīng)濟學理論存在著學不進去、聽不進去的問題，這也是導致會計專業(yè)學生上課愛低頭的一個主要原因。

3.教學導向問題

盡管2018級新生一般都有始業(yè)教育，但專業(yè)開展始業(yè)教育的時候一般都是過多強調(diào)專業(yè)課的重要，對于一般選修基礎課介紹并不對，其次我院課程講授按專業(yè)類別承擔，即會計專業(yè)的經(jīng)濟學課程往往由市場營銷專業(yè)承擔，跨專業(yè)的介紹課程往往是會計專業(yè)負責人并不擅長的事情，因此在始業(yè)教育上并沒有過多強調(diào)經(jīng)濟學基礎課程的重要性，給學生錯誤的感覺專業(yè)課重要，其他老師講的課次重要或不重要。

四、提升教學質(zhì)量的幾點想法

1.提高學生專業(yè)素質(zhì)提高的認同感

扭轉(zhuǎn)學生對選修課認識的誤區(qū)，讓學生明白會計專業(yè)的學生不但要掌握本專業(yè)的會計理論知識，對于其他課程也要重視，要學會用現(xiàn)有的經(jīng)濟理論包裝自己，這樣才能面對日益競爭的就業(yè)市場，提高專業(yè)素質(zhì)包含自身所學的專業(yè)知識也包括非本專業(yè)的知識，從而提升自己的就業(yè)的競爭力。

2.提高課堂教學的活力

現(xiàn)在會計專業(yè)學生屬于00后，那么學生的思維將趨向于網(wǎng)絡化，再用傳統(tǒng)的板書加PPT教學，顯然更不上時代潮流，因此課堂教學也應趨向于網(wǎng)絡互動化，課堂教學引入網(wǎng)絡媒體視頻，透過經(jīng)濟現(xiàn)象來分析經(jīng)濟發(fā)展未來，利用互聯(lián)網(wǎng)的沖擊效果提升學生學習的興奮性和主動性。利用學生低頭族現(xiàn)象，與學習軟件APP掛鉤，如藍墨云課堂、學習通、對分易等，因勢利導將低頭族融入課堂中，變低頭族為抬頭族，跟上老師思路一同翱翔在經(jīng)濟學基礎的教學課堂。

3.擴大課堂教學外延性

課堂教學不在停留于教學樓，應結(jié)合學生專業(yè)特點，向校外延伸，比如市場、比如銀行、比如股票證券大廳、比如工廠，讓學生在觀察經(jīng)濟現(xiàn)象變化的同時，感悟到學會經(jīng)濟學基礎理論課程的重要性。

參考文獻

[1]李海波.從提高專業(yè)能力的視角探討《經(jīng)濟學基礎》教學改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018.02.

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[3]張志敏.《經(jīng)濟學基礎》微課教學模式在高校課堂應用探索[J].教育教學論壇，2016.08.

作者簡介：

徐成鋼，男，（1963.11--）浙江東陽人，麗水職業(yè)技術(shù)學院講師。主要講述經(jīng)濟學基礎課程，研究方向：市場經(jīng)濟、企業(yè)管理。

（作者單位：麗水職業(yè)技術(shù)學院）