石學(xué)彥
摘 要:隨著我國教育事業(yè)改革的深入,提出在不同學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),對學(xué)生的思維邏輯、團(tuán)隊(duì)合作等能力的發(fā)展具有重要的意義。本文從高中物理中的核心素養(yǎng)重要性出發(fā),結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際及事例對如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效探究。
關(guān)鍵詞:高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略
在新課程改革的背景下,要求我國高中物理在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行物理基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膫魇?,還要對學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng),思維能力、自主探究及團(tuán)隊(duì)責(zé)任感等進(jìn)行綜合培養(yǎng)。而這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)中是一直以來都是被忽視的,這也就意味著我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法以已經(jīng)不能夠完全適用于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)了。因此,這就要求物理教師要從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā),轉(zhuǎn)變自身教育觀念,利用科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段來落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)物理教育
由于在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中,教師所使用的教學(xué)方法主要是針對應(yīng)試教育下的升學(xué)考試,因此大多教師都是更為注重于對學(xué)生進(jìn)行知識理論和解題技巧的教學(xué)講解,而對于物理知識的發(fā)展過程,來龍去脈則很少的進(jìn)行深入探究。這種傳統(tǒng)的教學(xué)法方式,學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)雖然能夠吸收一些簡要的物理基礎(chǔ)理論知識,獲得解題技巧但是卻對于物理科學(xué)更深層次的含義和規(guī)律卻并不太了解,因而導(dǎo)致學(xué)生對于物理的理解只停留在較為淺顯的層次,且難以形成一個(gè)對物理學(xué)科的整體概念,無法真正的將物理知識的真正價(jià)值發(fā)揮出來。因此,在高中物理中那個(gè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,教師首先要做的就是對自身的教育觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變,要將學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?,更多的去注重對學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng),而不是僅僅只局限于對學(xué)生的物理學(xué)科知識要點(diǎn)的掌握。例如,在教牛頓第三定律這一課時(shí)的時(shí)候,教師不能再以從前的灌輸式教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行講解,要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)消化的模式進(jìn)行教學(xué),要更多的去考慮到引導(dǎo)學(xué)生參與到互動中,讓學(xué)生成為課堂中的核心力量。對此,教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行簡要講解以后,拋出問題給學(xué)生思考,激發(fā)出學(xué)生的求知欲。必要的時(shí)候還可以通過實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生進(jìn)行自主參照實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在不斷的探索中更好的掌握物理知識,進(jìn)而讓學(xué)生在物理學(xué)科中有效的提升核心素養(yǎng)。
二、引導(dǎo)動手操作,注重實(shí)驗(yàn)探究
高中物理學(xué)科作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目,教材中所體現(xiàn)的所有理論知識都是通過了科學(xué)家們進(jìn)行了無數(shù)次實(shí)驗(yàn)探究,且被證實(shí)以后才得出的結(jié)論。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中要充分的利用物理實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)手段,幫助學(xué)生可有效的提升物理核心能力。而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中,教師若是單一的以言傳身教的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),是難以對學(xué)生自身的能力素養(yǎng)進(jìn)行提升的。對此,教師在教學(xué)過程中,要更多的去注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。首先,教師可以先自身在課堂上演示出實(shí)驗(yàn)正確的操作步驟和完整過程及隨后而得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和推理物理原理。例如,教師在對學(xué)生講解《電阻測量》這一課時(shí)的過程中,應(yīng)當(dāng)要先自行演示實(shí)驗(yàn)過程,再讓學(xué)生進(jìn)行參照實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生在實(shí)踐過程中多加思考,最后再根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果進(jìn)行有效的整合,依據(jù)結(jié)果對電阻公式和其中所涉及的物理原理及知識內(nèi)容進(jìn)行推理。這樣一來,學(xué)生不僅更好的掌握了物理知識,把握了物理原理及規(guī)律,還有效的提升了自身的動手能力,有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、重視思維發(fā)展,培養(yǎng)科學(xué)思維
由于物理學(xué)科知識內(nèi)容是具有極強(qiáng)的邏輯性,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用。因此,高中物理教師應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)中重視學(xué)生的思維培養(yǎng)和發(fā)展,要充分的調(diào)整自身的教學(xué)策略,對學(xué)生的固有思維進(jìn)行打破,利用有效的教學(xué)策略來促使學(xué)發(fā)生思維轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)出正確的科學(xué)思維。例如,教師在關(guān)于電流傳播這一課時(shí),在講解到電子在導(dǎo)線的傳播速度不同于電流傳播這一概念時(shí),教師要改變傳統(tǒng)的單一理論性講述概念,可以通過引用從前戰(zhàn)爭年代列隊(duì)?wèi)?zhàn)士前進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行講解其中的正確概念,以一種更具有趣味性的方法來幫助學(xué)生理順其中的規(guī)律,這樣一來,不僅可以幫助學(xué)生在規(guī)律中形成良好的思維邏輯,掌握其中規(guī)律,還可以化知識的抽象為具體,更形象性的將電流傳播中的概念所展示出來,以便于學(xué)生可以更好的理解及掌握知識。同時(shí),教師還可以利用情景教學(xué)的模式,運(yùn)用課件來對物理知識進(jìn)行場景還原,可充分的利用好現(xiàn)代縣煤炭技術(shù),制作出精妙的課件,以幫助學(xué)生的思維進(jìn)行有效的加工,促進(jìn)學(xué)生對物理知識的活學(xué)活用。例如,在對于分力和合力小這一方面知識教學(xué)中,教師就可以通過展示媒體課件,利用與其相關(guān)的flash動畫來改變力的大小,進(jìn)一步為學(xué)生更形象的展示分力與合力之間的關(guān)系,以幫助學(xué)生可以在更清晰、更具體的邏輯下進(jìn)行思維升華。
四、利用小組合作,增強(qiáng)責(zé)任意識
在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,物理教師要注重的不僅僅是對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),還要對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力進(jìn)行有效提升,以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。因此,高中物理教師可以在教學(xué)中充分利用小組合作的教學(xué)方式,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行合理搭配分組,以便于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)操作中相互幫助與進(jìn)步,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效的課堂學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提升,進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。并且,小組之間團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)形式,可以讓學(xué)生跳出課堂的束縛和禁錮,促使學(xué)生可以在更輕松的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行思維發(fā)散和思考探究,十分有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
基金項(xiàng)目:本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究》(課題號:GS[2018]GHB1073)研究成果。
五、結(jié)語
綜上所述,在高中物理中教師可以在積極轉(zhuǎn)變自身物理教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上,充分利用教學(xué)資源、教程內(nèi)容以及物理實(shí)驗(yàn)、小組合作等教學(xué)方式及手段來開展教學(xué)。以幫助學(xué)生可以更好的了解和學(xué)習(xí)高中物理知識的概念、含義及規(guī)律,進(jìn)而促使學(xué)生可以在物理課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。
參考文獻(xiàn)
[1]李富忠.高中物理課程教學(xué)中核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2018(14):167-167.
[2]王影.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)之策略探析[J].才智,2018(27):122.
(作者單位:甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué))