教好數(shù)學，德育同行

吳佩霞

摘 要：近兩年從中考數(shù)學成績中看出學生數(shù)學成績低分面在擴大，嚴重兩極分化，要想改變數(shù)學教學困境，一定要在課堂教學先從德育開始，只有讓學生學會“知非”學會“感恩”，才會在學習中虛心學習、勤于思考、解決數(shù)學難題，學生才能獲得數(shù)學知識。

“教學中要教給學生科學文化知識，也要提高學生的德育水平;德育教育必須在前，教書首先要育人”----這個作為師者都知道的道理。學校的德育教育指的是政治教育、思想教育、道德教育等，它主要是學生自我認識的建立，學生能明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，在學習生活中養(yǎng)成良好的學習生活和思維習慣。

但近年來師生關系緊張，家長的無理取鬧，加上社會不理解的輿論，又毀教師于無形，出現(xiàn)這些問題影響的結果直接導致現(xiàn)在很多老師怕管孩子帶來是非，形成了“老師怕學生、不敢管和不敢教”的教育困境。于此同時近兩年從中考數(shù)學成績中看出學生數(shù)學成績低分面在擴大，嚴重兩極分化，也就是說在“管不得說不得”的學生出現(xiàn)后，學生在學校我行我素、不學無術，嚴重導致教師的教學質(zhì)量下降，記得有一古訓“嚴師出高徒”，所以要想改變數(shù)學教學困境，一定要在課堂教學先從德育開始，只有讓學生學會“知非”學會“感恩”，才會在學習中虛心學習、勤于思考、解決數(shù)學難題，學生才能獲得數(shù)學知識。

一、發(fā)揮教師的魅力，做好課堂德育

課堂教學既是教師工作的主陣地，也是展現(xiàn)教師職業(yè)道德的舞臺，教師自身的知識、生活經(jīng)驗、人生觀、價值觀、是課堂教學內(nèi)容不可分割的重要內(nèi)容，教師在教學過程中的地位是示范者、啟發(fā)者、鼓勵者和指導者，“學高為師，德高為范”，這“德”構筑成教師的人格魅力，這種魅力，使課堂教學閃爍出奇異的光彩。

所以教師要展示自身魅力，首先走進學生的心靈，增進師生相互了解。數(shù)學學科是呈現(xiàn)思維邏輯的特點，在數(shù)學教學中很多時候只重視知識技能的傳授而忽略了學生的內(nèi)心情感，實際上教師有意識地多方面多渠道了解學生的學習態(tài)度、學生對學習的看法等，對學生的了解越多，師生的關系就會更親密，教師的言行舉止直接成為學生學習的榜樣。其次，教師通過師生交流讓學生了解自己的教學思想，喜歡的學習方式，也會及時發(fā)現(xiàn)學生不良的思想，當學生與教師談論課內(nèi)外的諸多問題時，及時對癥下藥，給予學生不同的鼓勵、評價或適當?shù)呐u，引導學生樹立正確的觀念，有助于養(yǎng)成健康向上的心態(tài)。

二、“言傳身教”在教學過程中適時進行德育

數(shù)學是一門內(nèi)涵豐富的學科，它有公式、原理、法則、推理過程、計算過程等等內(nèi)容，大部分思想教育內(nèi)容不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，展示數(shù)學知識的魅力與奇妙的同時也要充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學 “數(shù)學概念”時，運用數(shù)學語言要完整精煉、條理確切的教師示范，讓學生體驗嚴謹務實和勤思細鉆的學習態(tài)度，言傳身教中修正學生性格上的不足。又如在《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》中數(shù)據(jù)的收集、整理與描述的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一方面也從中體會到我們國家取得的成就，使學生充滿自豪感，對未來充滿信心;同樣學習《勾股定理》時從數(shù)學構圖開始對比“趙爽弦圖”和“畢達哥拉斯定理”的背景知識、兩定理的異同點，告知學生我國自古在數(shù)學研究應用方面就有輝煌的成就，真實典型的數(shù)學史不僅讓學生產(chǎn)生強烈的愛國情和民族自豪感，也激勵學生學習上積極進取的精神;教學《軸對稱圖形》和閱讀“黃金分割”內(nèi)容，教師引導學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、最后創(chuàng)造美，經(jīng)過不斷的渲染和熏陶，使學生養(yǎng)成心靈美的優(yōu)良道德品質(zhì);“概率問題”說明了彩票中獎、抽簽等可能性的大小，了解投機取巧的不可取，唯有腳踏實地及積極向上的生活態(tài)度;數(shù)學計算的精確性使學生養(yǎng)成仔細、認真、求實的作風;幾何知識讓學生形成嚴謹邏輯思維推理，也解決了日常生活中如包裝、制造、裝修等方面的難題，學生在體驗解題后的怡悅心情時，有激起勤奮學習，獨立思考，細致觀察等的意識，真正做到學以致用。

三、教與學的和諧共處，才能把德育滲透得更好

教師的“善”教，學生的“樂”學，當教與學和諧共處時，學生的品質(zhì)會得到培養(yǎng)，學生性格得到完善。在數(shù)學中，有很多知識光靠教師口頭傳授是起不到有效作用的，需要引導學生去思考去發(fā)現(xiàn)，比如合作性學習，學生通過共同探索、思考、觀察、操作、質(zhì)疑、交流、歸納對比等豐富多彩的認知過程來獲得知識，意識到個人與小組之間相互依存的關系，依靠集體的力量，自己才能成功、才能嚴謹?shù)恼莆諗?shù)學知識。如教學“函數(shù)”、“函數(shù)與圖像”這些內(nèi)容就是要把“數(shù)”與“形”結合起來，利用圖像把數(shù)學問題中未知轉(zhuǎn)化為相關的已知問題，抽象復雜問題進而簡單化，構建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生數(shù)學運用意識和運用能力，體會自己獨立思考、勤奮學習、互相交流協(xié)作的學習品質(zhì)，這時候?qū)W生的學習能力會上升到一個高度，學習數(shù)學的興趣更加濃厚，學生也會更親近教師。同時，合作使學生在數(shù)學學習過程中學會理解溝通，虛心學習，學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要。

當前教育困境是嚴峻的，數(shù)學教師要適應這種教育環(huán)境就必須時刻緊抓德育教育，牢抓德育教育，利用數(shù)學課程資源，結合班級學生的思想特點和認知能力，細致入微、循循善誘、耐心果敢對學生進行德育滲透，這樣才有效的改善師生關系，才能把數(shù)學知識很好的傳授給學生，讓學生做到德與智的共同提升飛躍。

（作者單位：廣西百色市第五中學）