互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新芻議

王婷

一、引言

國務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。簡單來說，就是個互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)，推動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合。毋庸置疑，作為一種技術(shù)和手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息技術(shù)為高職教育的發(fā)展和改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和科技保障，當(dāng)然包括作為高職教育重要組成部分的職業(yè)培訓(xùn)的順利進(jìn)行和不斷創(chuàng)新。始于上世紀(jì)九十年代的我國高等職業(yè)教育，發(fā)展至今，已經(jīng)到了重要改革關(guān)口。其中最重要的是完善高等職業(yè)教育的層次，發(fā)展本科層次的高等職業(yè)教育。隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》等文件的頒布，我國本科層次的高等職業(yè)教育正處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵階段。一方面，本科高等職業(yè)院校面臨著一個首要問題：自身的辦學(xué)定位和特色是什么？另一方面，社會對職業(yè)培訓(xùn)的需求無論從層次還是類型上都在不斷增加。

二、發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的培訓(xùn)新優(yōu)勢——高職院校職業(yè)培訓(xùn)騰飛的翅膀

第一，低廉的培訓(xùn)費用。雖然高等職業(yè)院校具備了必要的教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備和專業(yè)的師資力量，免去了租賃場地、配置設(shè)施和外聘教師的成本，但在培訓(xùn)課程的開發(fā)、培訓(xùn)手段和途徑以及培訓(xùn)人員的管理等方面需要花費大量的人力物力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校利用已有的電教設(shè)備、通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手段，讓受訓(xùn)者們更多的在線上接受培訓(xùn)，培訓(xùn)課程、學(xué)員管理、資料教材均實現(xiàn)了數(shù)字化、智能化，勢必極大地降低培訓(xùn)成本。

第二，迭代的培訓(xùn)內(nèi)容?！暗敝傅氖峭ㄟ^不斷的調(diào)整、更新，使產(chǎn)品滿足用戶的需求。在信息時代，知識與技術(shù)更新?lián)Q代的速度不斷加快，這也對培訓(xùn)的內(nèi)容更新提出了更高的要求。原來需要數(shù)月開發(fā)并能持續(xù)使用一年以上的培訓(xùn)課程，現(xiàn)在可能超過一個月就已過時?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)正好給培訓(xùn)提供了這種便利。新舊知識可以隨時刪減、添加和變換并通過各種移動終端及時傳遞給學(xué)員。同時，無論師生，面對巨大的信息量，都能夠通過相應(yīng)的技術(shù)和手段，摒棄傳統(tǒng)培訓(xùn)中廣泛而繁雜的開發(fā)方式和內(nèi)容，盡量確保培訓(xùn)內(nèi)容的簡約化、碎片化和有效性，使學(xué)員在海量的資源中獲取需要的培訓(xùn)信息并隨時更新，從而保證培訓(xùn)內(nèi)容的時代性和完整性，引導(dǎo)學(xué)員們迅速掌握新的知識與技術(shù)，提高自身的核心競爭能力。

第三，靈活的培訓(xùn)計劃。由于知識背景、學(xué)習(xí)方式、擇業(yè)需求、技能水平等諸多因素的差異，不同的學(xué)員有著不同的培訓(xùn)需求。理想的職業(yè)培訓(xùn)必須“要為每一名學(xué)習(xí)者提供個性化的信息環(huán)境和服務(wù)”。因此，培訓(xùn)者可以利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等多種計算機(jī)技術(shù)，針對不同學(xué)員的培訓(xùn)需求定制個性化的培訓(xùn)計劃，確定有針對性的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)環(huán)境并對整個培訓(xùn)計劃的落實過程實施嚴(yán)格的監(jiān)控和調(diào)適。個性化的培訓(xùn)計劃并非一成不變，而是動態(tài)更新的，培訓(xùn)者可以通過學(xué)員定期的反饋以及對培訓(xùn)效果的監(jiān)測，及時在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺上進(jìn)行調(diào)整。

第四，開放的培訓(xùn)時空。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，學(xué)員接受培訓(xùn)的時間和地點相對來說比較固定，缺乏靈活性，有時甚至在一定程度上降低了在職者的工作效率、影響其所在企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度突。而“互聯(lián)網(wǎng)+”使得職業(yè)培訓(xùn)突破了時間與空間的限制，學(xué)員可以在任何時段、任何地點按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來接受培訓(xùn)。它能夠通過線上+線下的方式，從培訓(xùn)報名、課程選擇、進(jìn)度安排到考核評估均由學(xué)生自己掌握，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺上完成，學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)。

三、打造“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的培訓(xùn)新模式——高職院校職業(yè)培訓(xùn)的基本對策

第一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做好培訓(xùn)前的需求分析。作為培訓(xùn)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)需求分析是對個人、工作、組織三方進(jìn)行全方位的分析。傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析的方法受制于時空的束縛，都較為單一，學(xué)校與學(xué)員和企業(yè)難以進(jìn)行深入全面的溝通，難以充分了解和深入分析受訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的針對性和實效性。

第二，搭建信息資源平臺，做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)設(shè)計的起點，培訓(xùn)目標(biāo)要依據(jù)培訓(xùn)需求分析、學(xué)員職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)發(fā)展計劃以及可掌握的資源來確立。目標(biāo)一旦確立，就應(yīng)錄入培訓(xùn)平臺系統(tǒng)，并且隨著培訓(xùn)工作的不斷開展，培訓(xùn)目標(biāo)要及時調(diào)整和更新。在培訓(xùn)設(shè)計中，除了培訓(xùn)范圍、規(guī)模、場所、時間、費用等傳統(tǒng)培訓(xùn)中考慮的這些因素之外，在互聯(lián)網(wǎng)+時代的今天，職業(yè)培訓(xùn)中更重要的是要衡量高職院校自身所具備的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的技術(shù)能力，并依據(jù)其技術(shù)水平的高低來設(shè)計智能化程度不同的課程。此外，在線的培訓(xùn)平臺是支撐職業(yè)培訓(xùn)課程順利、高效開發(fā)的一個重要保障。

第三，依托系統(tǒng)架構(gòu)，促進(jìn)培訓(xùn)有效實施。在培訓(xùn)正式開始之前，首先應(yīng)組織好技術(shù)人員對培訓(xùn)平臺的系統(tǒng)進(jìn)行試測，以保證培訓(xùn)過程中相關(guān)人員在線上能高效利用培訓(xùn)平臺，確保培訓(xùn)有效實施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)培訓(xùn)并不意味著所有的培訓(xùn)工作都在線上進(jìn)行，而是線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)兩種方式的有機(jī)結(jié)合，相互補充，形成一個高效運作的系統(tǒng)架構(gòu)。線下主要進(jìn)行重點難點的講解和定期的實踐操作，線上則是由培訓(xùn)教師每日上傳微課及習(xí)題，讓學(xué)生自主把握進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

第四，構(gòu)建多元指標(biāo)體系，完善培訓(xùn)考核與評估。長期以來，培訓(xùn)質(zhì)量的高低好壞

基本上都是以單一的考核與評價體系為主，往往一次考試的成績就成為了衡量培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)員對分?jǐn)?shù)的關(guān)注遠(yuǎn)勝于在培訓(xùn)過程中對知識、技能與態(tài)度的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。要克服這個弊端，就必須充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，依托信息技術(shù)的支撐，整合并構(gòu)建由診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等等結(jié)合而成的多元考核與評價體系。

四、結(jié)束語

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)+與職業(yè)培訓(xùn)的深度融合不但能實現(xiàn)培訓(xùn)資源的合理配置，使社會培訓(xùn)需求與高職院校培訓(xùn)供給有效對接，還可以推動產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，擴(kuò)大院校自身的社會影響力。對于正在醞釀和成長中的本科層次的高等職業(yè)教育而言，意義尤為重大。以本科高等職業(yè)院校為依托，建立高等教育職業(yè)培訓(xùn)體系，開辟一條普通學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育一體化培訓(xùn)的道路，既能為各級各類社會從業(yè)人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，又能給接受學(xué)歷教育的年輕人提供獲取職業(yè)知識和技能的有效培訓(xùn)，借助互聯(lián)網(wǎng)+的支持和依托，真正搭建起教育與培訓(xùn)的“立交橋”。

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（作者單位：江蘇省徐州技師學(xué)院）