網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)青春期少年探究影響

何正權(quán)

【摘要】：近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)逐漸走進(jìn)大眾視野，被社會(huì)開始接受，各方媒體相繼報(bào)道網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展。別是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在一定意義上是屬于青年人文學(xué)，而青年人又是網(wǎng)民的主力軍，青年人的熱愛和旺盛的創(chuàng)造力，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中出現(xiàn)一種新的文學(xué)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。而在這種新穎，具備娛樂(lè)性的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)青春期少年的吸引力也日漸增深，需要我們關(guān)注和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)文學(xué) 青春期少年 吸引力

一.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的成功原因探究

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成功從小眾文學(xué)走向大眾認(rèn)可的文學(xué)，其龐大的市場(chǎng)與低齡化的作者群讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)得以快速發(fā)展，經(jīng)歷了二三十年的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)憑借著其突出新穎的特性吸引的人們的視線。

1.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指以互聯(lián)網(wǎng)為展示平臺(tái)和傳播媒介的，借助超文本連接和多媒體演繹等手段來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)作品、類文學(xué)文本及含有一部分文學(xué)成分的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)品。其中，以網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)作品為主。所以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的種類繁多，既有啟迪人們思維的著作，也有質(zhì)量堪憂的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。而互動(dòng)性則是指其形式可以類似傳統(tǒng)文學(xué)，也可以是博文、帖子等非傳統(tǒng)文體。實(shí)時(shí)回復(fù)、實(shí)時(shí)評(píng)論和投票是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的重要特征。這種包容性和互動(dòng)性使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)得到快速發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)

網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是依托網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)，由網(wǎng)絡(luò)作家發(fā)表的小說(shuō)。它是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展而出現(xiàn)的一種新興小說(shuō)類型。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)風(fēng)格自由，題材不限，發(fā)表閱讀方式都較為簡(jiǎn)單，主要體裁以玄幻和言情居多。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的語(yǔ)法會(huì)更近口語(yǔ)并充斥網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，另外除了文字內(nèi)容，利用符號(hào)圖案排版等進(jìn)行變化也是特色。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)能夠切合讀者的需要，其需求年齡段為青少年階段，這樣的小說(shuō)故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，閱讀不需要太大的文學(xué)要求，容易引起青少年的共鳴，讓青少年代入其中。其次網(wǎng)路小說(shuō)的傳播成本與閱讀成本較低，閱讀方式廣泛，無(wú)論是手機(jī)、電腦都可做到隨時(shí)隨地閱讀。

二.青春期少年的成長(zhǎng)

青春期是大約10到20歲之間的年齡階段，是一個(gè)人從兒童期過(guò)渡為成年人的時(shí)期，這一時(shí)期青少年的成長(zhǎng)可分為兩個(gè)階段，身體的成長(zhǎng)和道德觀念的成長(zhǎng)。

1.身體的成長(zhǎng)

在青春期內(nèi)激素的變化加速了身體的成長(zhǎng)，Herman-Giddens et al（2001）青春期開始。彭聃齡（2008）同時(shí)這一時(shí)期的大腦有意識(shí)的開始清除很少用與聯(lián)系的神經(jīng)元，邊緣系統(tǒng)的發(fā)育早于前額葉的發(fā)育，而邊緣系統(tǒng)主要是控制情緒，前額葉則是執(zhí)掌控制，這一時(shí)期的青少年也是容易被外界的事物吸引，而其自制力較差，很容易被事物吸引入迷，典型的便是網(wǎng)癮。

2.對(duì)社會(huì)認(rèn)知的成長(zhǎng)

青春期不僅是青少年身體發(fā)展的重要時(shí)期，也是對(duì)社會(huì)道德不斷認(rèn)知的時(shí)期kohlberg（1996）將青春期分為習(xí)俗道德時(shí)期和后習(xí)俗道德時(shí)期。習(xí)俗道德時(shí)期兒童將權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)加以內(nèi)化，便經(jīng)歷了兩個(gè)階段，尋求認(rèn)可階段和順從權(quán)威階段，這一階段的他們會(huì)取悅他人，順從道德，開始思考社會(huì)體系，良心和自己的責(zé)任，顯示出對(duì)較高權(quán)威的尊重，并且會(huì)力圖維持社會(huì)秩序。在道德完全內(nèi)化后，他們便進(jìn)入后習(xí)俗道德時(shí)期，開始認(rèn)識(shí)到道德之間的沖突，并會(huì)懂得從其中選擇，在這一階段他們開始塑造自己內(nèi)在的道德價(jià)值觀，并成為他們以后行事的內(nèi)在準(zhǔn)則。

三.網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)青少年的影響

1.積極影響

網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)憑借著寬松的題材，方便的閱讀方式，及時(shí)的交流回復(fù)，在一定意義上，這樣沖滿娛樂(lè)性的方式是可以幫助青少年舒緩壓力，增加交流范圍?？梢詼p小青少年出現(xiàn)自閉癥的情況，加強(qiáng)青少年的對(duì)外交流。

2.消極影響

由于青少年處于身體與心智的成長(zhǎng)期，其心智未成熟，極易沉迷于新鮮的事物。沉迷于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)首先會(huì)對(duì)青少年的身體產(chǎn)生極大地危害，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文學(xué)的載體多是手機(jī)等電子產(chǎn)品，短期內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間的注視屏幕容易造成視力嚴(yán)重下降。而且由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不局限與場(chǎng)地，易分散青少年的注意力，忽略周圍事物，從而加大了意外事故的概率。

再者沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)會(huì)消磨青少年的思想和意志。由于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫作低廉，導(dǎo)致大量文化修養(yǎng)缺乏的人進(jìn)入其中，其作品質(zhì)量也是參差不齊，而此時(shí)青少年正處于思想的成長(zhǎng)期，對(duì)社會(huì)道德認(rèn)識(shí)期。在這個(gè)時(shí)期青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致注意的分散，同時(shí)這一階段的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，容易混淆社會(huì)道德觀念，將錯(cuò)誤的道德觀念內(nèi)化為自己的準(zhǔn)則，形成錯(cuò)誤的道德價(jià)值觀念。

四.預(yù)防青少年沉迷建議

1.引導(dǎo)方式

中國(guó)現(xiàn)有的家庭教育以傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育為主。傳統(tǒng)教育以在國(guó)內(nèi)的分布范圍最廣，數(shù)量最多的“棍棒式”教育為主，其教育方式簡(jiǎn)單，教育模式單一，對(duì)于青少年的教育多以身體的懲罰為主，使青少年因畏懼身體的懲罰從而遵循父母制定下來(lái)的準(zhǔn)則，但這一教育方式容易造成青少年的身體和心靈的創(chuàng)傷，而現(xiàn)代的教育多以溝通交流為主，讓青少年認(rèn)知到自己的所做的事情。從而達(dá)到引導(dǎo)和教育青少年的目的。本文傾向于現(xiàn)代教育方式。

2.預(yù)防建議

對(duì)于青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，本文有以下幾個(gè)建議，第一，擴(kuò)展青少年的興趣愛好，使青少年擁有健康良好的交流和舒緩壓力的環(huán)境，從而降低網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)青少年的作用。第二，推薦適宜青少年閱讀的經(jīng)典文學(xué)，或者具有深刻思想優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，以引導(dǎo)青少年正確的閱讀，第三，規(guī)定閱讀時(shí)間，合理的進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使青少年能夠進(jìn)行自我控制，能夠正確的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的閱讀。

【參考文獻(xiàn)】：

（1）Herman-Giddens M E， Wang L，Koch G. Secondary sexual characteristics in boy：Estimates from the national health and nutrition examination survey .Archives of Pediatrcs and Adolescent Mdeivine，2001，155，

（2）彭聃齡普通心理學(xué)第四版2012.05，606-607