小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

譚禮馨

摘要：學(xué)生在接受教育的過程中，關(guān)鍵就是對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而小學(xué)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與社會(huì)的意識(shí)，并且對(duì)其道德品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0112-01

Abstract：the students in the process of receiving education， the key is to cultivate the core literacy and primary school is the key to the core literacy training phase， therefore， in the teaching process of primary school Chinese teachers to strengthen the awareness of core literacy training， constantly improve the quality of teaching and cultivate students' autonomous learning and to participate in social consciousness， and to cultivate their moral quality effectively， promote the all-round development of students.

Key words：core accomplishment; Primary Chinese; To cultivate

隨著教育改革的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)科在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，而在教學(xué)的過程中，影響學(xué)生核心素養(yǎng)有效形成的一個(gè)重要因素就是教師，目前在農(nóng)村語文教學(xué)中，大部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為核心素養(yǎng)的核心為書本，將其當(dāng)作是教學(xué)開展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與全面發(fā)展，因此，必須要在最短時(shí)間內(nèi)改變農(nóng)村教師的錯(cuò)誤認(rèn)知，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1 語言建構(gòu)與運(yùn)用的培養(yǎng)

小學(xué)階段的語文教學(xué)，是從簡(jiǎn)單的識(shí)字認(rèn)詞開始，通過不斷地積累，提高學(xué)生的語言表述、運(yùn)用能力。在“語言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要教師幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在循序漸進(jìn)中獲得提升，提高語言綜合運(yùn)用能力。首先，教師需要將學(xué)習(xí)主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師還要充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生留有充分的獨(dú)立思考與互動(dòng)交流空間。其次，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，了解每一位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。然后根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求因材施教。最后，教師要做好課前準(zhǔn)備工作。鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提出自身的問題與看法。要為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)與計(jì)劃，并且將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)化、教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供全面豐富的教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入活力。

2 思維發(fā)展與提升的培養(yǎng)

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味、單調(diào)抽象，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，很容易失去學(xué)習(xí)興趣與熱情。這時(shí)就需要教師采用高效靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解更加深刻的文化知識(shí)。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文教師要充分利用一切機(jī)會(huì)與時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行心靈與情感上的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自身想法與觀點(diǎn)及時(shí)表達(dá)出來。教師還要給予學(xué)生生活上與學(xué)習(xí)上的幫助與關(guān)懷，從而拉近師生之間的距離，搭建良好的師生關(guān)系。在課堂上，教師通過鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)的言語、熱情的動(dòng)作緩和師生關(guān)系，消除學(xué)生畏懼與緊張的心理，營(yíng)造輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的課堂氛圍，為課堂注入鮮活的生命力。其次，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將生動(dòng)、抽象、復(fù)雜的語文知識(shí)，利用圖片、視頻、聲樂等方式，形象、直觀、趣味地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備、微課視頻、電子白板等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

3 審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)

語文知識(shí)是由一些復(fù)雜、深?yuàn)W的字詞組成的，如果無法挖掘背后的內(nèi)涵與價(jià)值，就無法掌握語文學(xué)習(xí)的真諦。因此在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要注重學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高自身的語文成績(jī)。首先，教師可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)自然風(fēng)景、人文精神的審美，增強(qiáng)自身的體驗(yàn)與感悟，提高學(xué)習(xí)積極性與自信心。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生身臨其境，快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬自身的知識(shí)面，與文本、其他學(xué)生、教師擦出思維的火花。促使學(xué)生帶著自身的真實(shí)情感，參與語文的學(xué)習(xí)與理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力 。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀與寫作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造力。語文的學(xué)習(xí)包括閱讀與寫作教學(xué)，因此教師要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生穩(wěn)固根基。教師可以針對(duì)文章類型讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或仿寫，使其能夠?qū)⑽恼轮械膬?yōu)秀句子、經(jīng)典段落運(yùn)用其中，提高自身的創(chuàng)作能力。

4 文化傳承與理解的培養(yǎng)

任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要建立在真實(shí)的文化背景與基礎(chǔ)上，融入真實(shí)的語言情境。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師也需要將其融入真實(shí)的語言情境，結(jié)合真實(shí)的文化背景，簡(jiǎn)化語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要將語文教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。語文知識(shí)來源于實(shí)際生活，且高于實(shí)際生活。再加上小學(xué)階段的語文課文，都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀文章。教師在講解課文時(shí)，要通過實(shí)際生活中常見的幾個(gè)事物引出內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的感悟與理解能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次，教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如歷史博物館、文化館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，語文知識(shí)的深刻豐富，感受祖國(guó)大好河山的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此在今后的教學(xué)中，語文教師必須高度重視，采用高效靈活的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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