淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

魏利輝

【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的開展課外閱讀實(shí)踐，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的課外閱讀活動(dòng)資源，設(shè)置良好的課外閱讀氛圍，解決學(xué)生課外閱讀的障礙，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課內(nèi)閱讀出發(fā)，要求語文教師為學(xué)生開展課外閱讀做好必要的指導(dǎo)，通過課內(nèi)閱讀教學(xué)充分的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

1.小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1閱讀內(nèi)容單一

小學(xué)生普遍的喜歡課外閱讀，學(xué)生一致的認(rèn)為課外閱讀內(nèi)容的趣味性要大于課內(nèi)閱讀。但是，小學(xué)生獲得的課外閱讀資源有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)充分的閱讀自己感興趣的內(nèi)容。小學(xué)生的課外閱讀的范圍過于狹窄，往往沒能在課外閱讀中獲得較大收獲，不能通過課外閱讀獲得能力成長(zhǎng)。

1.2閱讀方法單一

很多小學(xué)生不掌握自主閱讀的方法，缺乏正確的課外閱讀的方式方法，很多小學(xué)生以瀏覽的方式進(jìn)行閱讀，沒能正確的使用手中的閱讀材料，不少學(xué)生都是隨便的翻開書本，往往更關(guān)注閱讀材料中的圖畫等，沒能掌握閱讀序言、正文、引文的方法，不注重閱讀材料中的思考問題，不能在閱讀時(shí)獲得更多的知識(shí)，沒能達(dá)到高效課外閱讀的目標(biāo)。

2.教師促進(jìn)學(xué)生課外閱讀作用

2.1呈現(xiàn)豐富的閱讀材料

教師可以給學(xué)生提供豐富的閱讀材料。語文教師通過課內(nèi)教學(xué)可以準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣，可以在把握學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上適時(shí)的向?qū)W生推薦一些閱讀材料。教師在語文課堂設(shè)置的良好的閱讀氛圍是學(xué)生在課下自主閱讀的重要載體，基于課內(nèi)與課外閱讀的聯(lián)系，可以開辟學(xué)生自主閱讀的空間，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀目標(biāo)。

2.2傳授必要的閱讀方法

教師在課外教學(xué)時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種體裁文本的閱讀方法，而且還可以促進(jìn)學(xué)生分析文本語句，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力。教師與學(xué)生的課內(nèi)閱讀互動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀信心，消除學(xué)生的車難情緒，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生解決課內(nèi)閱讀時(shí)存在的困難，讓學(xué)生掌握分析和理解語句的正確方法，達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀效率目標(biāo)。

3.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法

3.1豐富課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀是提高小學(xué)生語文能力的重要方法，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展一系列趣味性的課外閱讀活動(dòng)，做到課外閱讀教學(xué)的多元化。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自讀，在課外閱讀時(shí)創(chuàng)建輕松愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，達(dá)到提高學(xué)生閱讀效率目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生課外閱讀時(shí)提出指導(dǎo)性問題，達(dá)到以讀促思效果。其次，開展師生共讀活動(dòng)，發(fā)揮教師的導(dǎo)讀價(jià)值，還可以在語文課堂上組織開展閱讀分享活動(dòng)，在課外閱讀中交流體會(huì)。第三，鼓勵(lì)開展家庭親子閱讀，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)提出孩子閱讀能力的作用，為學(xué)生推薦家庭閱讀的書目，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，通過家長(zhǎng)達(dá)到培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力目標(biāo)。

3.2強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

促進(jìn)學(xué)生積極投入到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生獲得良好的課外閱讀體驗(yàn)，還要加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)教學(xué)。教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特征開展一系列的閱讀方法的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。例如，低年級(jí)的學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀帶注音的寓言、兒歌、童話故事等方法，引起你年級(jí)學(xué)生在拼音輔助下閱讀。高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些成語故事、科普讀物、名著篇章等。教師還要根據(jù)小學(xué)生的特征給學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的閱讀方案，圍繞著學(xué)生在閱讀時(shí)處理生字，分析語句方面的難題給予指導(dǎo)，例如，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀時(shí)形成注意文本六要素意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用粗讀、精讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)注意段落之間關(guān)系。教師還可以在課堂上分享學(xué)生閱讀體驗(yàn)，組織開展一系列的閱讀辯論活動(dòng)，設(shè)置閱讀展示平臺(tái)，好書展示板，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀目標(biāo)。

3.3營(yíng)造課外閱讀氛圍

教師還要營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，吸引學(xué)生參與課外閱讀的注意力，讓學(xué)生自主閱讀感興趣的內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)建立課內(nèi)閱讀與課外閱讀的互動(dòng)關(guān)系，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上閱讀同體裁、題材和作者的文章，在一系列的知識(shí)背景下給學(xué)生推薦課內(nèi)閱讀好文。例如，在冀教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的《空城計(jì)》后，可以組織學(xué)生閱讀與諸葛亮有關(guān)的《草船借箭》、《三顧茅廬》等等篇章。其次，教師還可以組織學(xué)生開展一系列的課外閱讀的文本摘抄活動(dòng)，讓學(xué)生摘抄精美的語句與大家分享，在班內(nèi)適時(shí)讀書大會(huì)，達(dá)到資源分享的效果。第三，教師還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，適時(shí)給學(xué)生打印一些簡(jiǎn)短的小文，并且提出導(dǎo)讀問題，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力目標(biāo)。第四，積極組織閱讀實(shí)踐，運(yùn)用閱讀競(jìng)賽和讀書劇排演活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞感興趣的閱讀內(nèi)容排演話劇。或者開展故事大王擂臺(tái)賽活動(dòng)，以便于構(gòu)建良好的閱讀氛圍，達(dá)到掀起閱讀教學(xué)高潮的目標(biāo)。

3.4優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文課外閱讀的有效指導(dǎo)，還要圍繞著課外閱讀增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，積極對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，圍繞著學(xué)生的閱讀體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的課外閱讀指導(dǎo)。其次，幫助學(xué)生制定合理的課外閱讀計(jì)劃，給學(xué)生提出一系列的閱讀指導(dǎo)建議，促進(jìn)這生在難易適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)中積極閱讀的信心。第三，還可以制作微課課件用于鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間探索自主閱讀的心得，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)錄制學(xué)生自主閱讀成果的展示視頻，發(fā)到班級(jí)家長(zhǎng)微信群，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)家庭閱讀蓬勃開展目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)擅于運(yùn)用鼓勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)論：小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣與閱讀能力的現(xiàn)狀出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下合理為學(xué)生配置豐富的閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，構(gòu)建良好的課上課下閱讀氛圍，促進(jìn)家庭閱讀的蓬勃開展，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

【1】 楊蘇.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）.

【2】 楊聯(lián)結(jié).小學(xué)語文課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略研究[J].同行，2016（13）.