多媒體教學在小學語文、數學中的作用

【摘要】：多媒體是課堂教學中不可缺少的一種教學手段。

【關鍵詞】：多媒體 課堂

課程改革至今已經有些年頭了，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，越來越多的計算機多媒體走進了課堂。并以其顯著的優(yōu)勢成為現在課堂中不可缺少的一種教學手段。結合當前課堂教學的現狀，我認為計算機多媒體在小學語文、數學教學中主要有以下幾方面的作用。

一、激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣

心理學家告訴我們：興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造性活動中不可缺少的心理驅動力，只有對某件事物產生濃厚的興趣，才能對其給予熱情的關注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象理論和概念，講不清，道不明。運用多媒體形象的動態(tài)表現功能，把知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮寓教于樂的多媒體教學優(yōu)勢。多媒體以其直觀、生動、形象的特點給課堂教學帶來了勃勃生機，極大地調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學習情感，形成學習動機。有效地幫助學生突破重、難點，在培養(yǎng)和提高學生素質中起著獨特的作用。

二、有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！彼^學生自主學習的能力，就是注重讀書的實踐活動，把動口、動手、動腦結合起來，邊讀邊思，既學知識又掌握方法，自己能整理學過的知識，學會利用學習工具主動地獲取知識，讓多媒體教學成為學生自主學習的“教師”，學生通過程序逐漸進入解決問題的狀態(tài)，形成了人機互動式的學習方式，完成一堂課的教學任務和目的。如：在教學三角形和圓的初步認識時，教師結合教材及學生的年齡特點，設計了教學課件，設置了多種圖案的動畫效果，首先出示多種圖形的畫面，讓學生根據平時所掌握的知識判斷哪些是三角形，哪些是圓形，接著又利用多媒體展示出示一組拼圖形，如：設計了一個正方形并標出對角中的虛線，設計了一只小鳥在圖中飛快地按虛線部分叼出其中的一個三角形，再重新拼成的由兩個三角形組織的圖形，這樣讓學生在觀看動畫的組拼過程中輕松地掌握本節(jié)課的知識，然后，學生輕松地用自己的學具按要求拼成圓形及三角形和圓的組合圖形，通過計算機多媒體的輔助教學，學生不僅能在愉快、輕松的環(huán)境中學習，而且知識掌握的牢固、深刻。

三、有助于振奮學生的思想感情

多媒體教學既強調教師的主導地位，又特別注意發(fā)揮學生的主體作用。它以訓練為主線，以思維為核心，以能力為目標的教學，情感是人在社會實踐中產生和發(fā)展起來的，小學語文學科在情感教育方面占有獨特的優(yōu)勢，在多媒體教學中，我們十分注重在語文教學中培養(yǎng)學生愛國主義的思想情感的培養(yǎng)，注重用圖文并茂的方法撥動學生的心弦。如：在教學《掌聲》一課結束時，配上音樂《愛的奉獻》，讓學生在音樂聲中思考：要將自己的掌聲獻給哪些人？這樣的方式，加深了學生對課文的理解，學生的情感得以升華?？梢韵胂?，沒有多媒體，單憑老師語言的描述，即使再繪聲繪色，也難以達到這樣的效果。

四、視講結合、激發(fā)興趣，加深理解

多媒體教學是現代化課堂中不可缺少的一種教學手段。它是現代化教學的重要標志。作為現代化教學手段的集中表現--------多媒體具有形象化，可再觀性，綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理，通過直觀、具體、形象的多媒體加以理解。在多媒體教學中，教師結合課文內容有意識地設計一段影片，運用色彩鮮艷引人注目、生動直觀、具體感人的影片，能給學生提供豐富的感性資料，引導學生討論，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的智慧火花在矛盾的撞擊中迸發(fā)出來，但從兒童心理學的角度去看，因為小學生不善于把注意力集中在教材的主要本質方面，對本節(jié)課的重點、難點往往不求甚解，所以在利用多媒體教學時，最好做到視講結合，吸引學生的注意，喚起學生的心理活動選擇，并指向教材的重點和難點。例如：《要下雨了》一課，由于初上小學一年級的學生對大自然的自然現象不夠理解，十分陌生，所以在新課開始時，我有意設計了問題：下雨前，燕子為什么會飛得很低？魚兒為什么要游到水面上來，螞蟻為什么要來回搬動東西。然后播放多媒體讓學生通過觀看動畫片感受要下雨時天空烏云密布，燕子飛得很低，魚兒游到水面來，螞蟻搬家，是雨前的自然預兆，并配上音樂，使學生從中感悟到大自然的又一現象，并對本課的重、難點有了深刻的理解，還能掌握一些較淺的自然知識。

五、多媒體教學能激活學生的思維

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“我們主要的智慧努力不應該放在記憶上，而應當用在思考上。真正的學校是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里?！倍嗝襟w教學能激活學生的思維，是實施素質教育的一個重要切點，它能開啟學生閉塞的思維，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。分析和綜合是思維活動和基本過程，是相互練習的思維方法。如《少年閏土》一課，作者通過對少年閏土的回憶，把一個知識豐富，聰明能干，活潑可愛的農村少年形象展現在學生面前。然后通過多媒體出示圖片，讓學生看到深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，英武的少年畫面，使學生加深對閏土的了解。讓學生感受到對閏土的敬佩，留戀和懷念之情。這樣學生就不是被動的學習知識，而是通過探索性學習，獨立思考，自覺地掌握知識，采用多媒體教學手段，克服了學生對教師的依賴性思維缺陷，培養(yǎng)了學生求異思維能力和創(chuàng)造力。這就要求教師在教學過程中，不再僅僅是知識的傳播者，而是要同時作為學習過程的向導者，學習活動的組織者，輔導者、信息的采集者，通過創(chuàng)造性地組織教學和充分的開發(fā)、利用教學資源，調動學生在學習過程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性，從而提高教學質量。

作者簡介：于晶，單位：黑龍江省牡丹江市西安區(qū)海南朝鮮族鄉(xiāng)漢族中心校，籍貫：黑龍江