牛津高中英語詞匯教學(xué)文化內(nèi)容探索

桂林

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，越來越多的外國文化滲透到了英語教材中，外語交流的應(yīng)用也已經(jīng)逐漸普及。就目前高中階段英語教學(xué)來看，很多教師和學(xué)生對于英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)還處在研究的過程中，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)更是以應(yīng)試教育為核心教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅難以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還在一定程度上阻礙了英語教育教學(xué)的有效發(fā)展。就牛津高中英語詞匯教學(xué)文化內(nèi)容進行簡單的探索。

關(guān)鍵詞：牛津高中英語；詞匯；文化內(nèi)容

隨著我國對英語教學(xué)的重視程度逐步加深，教育工作者對語言詞匯的研究程度也逐漸加深，國外語言詞匯研究的熱潮也逐漸傳遞到國內(nèi)，在高中階段的英語教學(xué)中，語言詞匯文化內(nèi)容一直是比較重要和先進的研究課題，將詞匯教學(xué)真正滲透到文化內(nèi)容教學(xué)中，或者讓文化內(nèi)容教學(xué)傳遞到詞匯教學(xué)中，都是未來英語教學(xué)的主流方式。語言詞匯的深度研究不僅能有效提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量，還能從根本上脫離傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，讓高中英語教學(xué)更加符合現(xiàn)代化社會的要求。

一、牛津高中英語詞匯教學(xué)發(fā)展研究

新課程教學(xué)改革自實施以來，越來越多的教師開始注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語交際能力。牛津高中英語教材的編排中，所包含的教學(xué)題材內(nèi)容廣泛，有很多是貼近現(xiàn)實生活交際的教學(xué)題材，正好符合新課程教學(xué)改革的要求。而高中階段的英語教學(xué)要從本質(zhì)上有所提升，就必須讓學(xué)生清楚地認識到英語的語言價值，而要想將英語這門學(xué)科從書面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言學(xué)習(xí)，就必須擴大學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量，這也是我們所要探究的內(nèi)容，即關(guān)于牛津高中英語教材中詞匯教學(xué)文化內(nèi)容的探索。英語本身作為一門世界性的語言，其詞匯所包含的文化內(nèi)容就必然是學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)從根本上忽略了這一要素，使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中更多地是依靠死記硬背來完成，這就給學(xué)生的長遠發(fā)展造成了一定的不利影響。

牛津高中英語詞匯教學(xué)可以從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對外國文化有一定的了解和認知，在學(xué)習(xí)語言的同時掌握一定的國外文化知識，改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣，這些都是牛津高中英語詞匯教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容。但在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中階段的英語教學(xué)大多是以應(yīng)試教育為主，詞匯教學(xué)的文化內(nèi)容是非常有限的，學(xué)生沒有辦法從詞匯教學(xué)中掌握英語學(xué)習(xí)的精髓，也難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問題都在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對這些問題，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)模式中尋找突破點，將傳統(tǒng)的牛津高中英語詞匯教學(xué)進行大膽嘗試和改革，盡可能地讓英語教學(xué)更加符合西方文化，同時培養(yǎng)學(xué)生對不同世界觀念的理解能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如在講解be used to這一知識點時，教師可以讓學(xué)生對身邊的生活實際進行舉例造句，這樣有助于學(xué)生區(qū)分be/get used to（doing），be used to（do）以及used to（do），從而更好地對這些知識進行掌握和運用。相較于傳統(tǒng)灌輸式的記憶模式，這種方式不僅能夠加深學(xué)生的理解和認識，還能夠讓學(xué)生對這個知識內(nèi)容有系統(tǒng)化的掌握，從而更加靈活地對此知識進行運用。

二、牛津高中英語詞匯教學(xué)文化內(nèi)容探索

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分研究教材內(nèi)容的可行性和可塑性以及教學(xué)價值，讓每個單元的教學(xué)內(nèi)容都更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實，讓詞匯教學(xué)中的文化內(nèi)容更加符合學(xué)生的日常生活理解，強調(diào)詞匯教學(xué)文化內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯背景文化的理解技巧，讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)詞匯，還能掌握詞匯變化和詞匯運用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。詞匯教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生簡單地熟記英語詞匯，還要讓學(xué)生熟練掌握詞匯內(nèi)涵并加以運用。在傳統(tǒng)的考試內(nèi)容中，比如單項選擇和完形填空等，都需要學(xué)生對詞匯有一定深度的認知才能有效完成。教師通過對教材的研究可以拓展原有基礎(chǔ)知識和文化內(nèi)容，這不僅是有效訓(xùn)練學(xué)生語言技能的方式，還可以從根本上為學(xué)生鋪墊英語文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就我國當(dāng)前所使用的牛津高中英語教材來看，教材內(nèi)容廣泛，所涵蓋的知識面以及詞匯量都比較適當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能對英語學(xué)科的知識和社會發(fā)展需求有一定的理解，同時教材中的詞匯教學(xué)文化內(nèi)容可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓外國文化有機地結(jié)合到中國教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了語言的根本價值，還有效完善了高中英語教學(xué)體系的建設(shè)程度。

學(xué)生在參與牛津高中英語詞匯教學(xué)的過程中，首先需要注重的問題是自身的主觀能動性，只有提升學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，才能真正地普及詞匯教學(xué)文化內(nèi)容。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還需要不斷改進，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代化教學(xué)的要求，學(xué)生必須對詞匯教學(xué)有全新的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)方式，這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。詞匯教學(xué)的根本意義在于為學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)的道路，教師必須注重詞匯教學(xué)的整體連貫性，讓學(xué)生可以在高中階段的英語學(xué)習(xí)中真正了解英語的語言價值。

總之，隨著新課程改革的不斷滲透，牛津高中英語教材的編排和教學(xué)課程的安排都在不斷提升質(zhì)量，希望廣大教育工作者可以共同努力，不斷拓寬高中英語教學(xué)發(fā)展的道路，為學(xué)生的長遠發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]陳必紅.我國高中英語課的文化教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]丁淑華.我國高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)[D].華東師范大學(xué)，2008.

編輯 姚曉媛endprint