培養(yǎng)小學(xué)生全攻全守足球意識的實驗研究

梁業(yè)燈

【摘要】：足球戰(zhàn)術(shù)意識是運(yùn)動員發(fā)揮技術(shù)的先導(dǎo)，是駕馭比賽的靈魂，意識的培養(yǎng)是一名運(yùn)動員成長的重要因素。為了推動足球進(jìn)校園和足球運(yùn)動技術(shù)水平的發(fā)展，促進(jìn)足球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識的形成與培養(yǎng)，從理論上分析影響小學(xué)足球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識形成和發(fā)展的因素，從實踐摸索出培養(yǎng)足球戰(zhàn)術(shù)意識的途徑，運(yùn)用“網(wǎng)格式”三人制足球培養(yǎng)小學(xué)生足球意識，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)足球運(yùn)動員 足球意識 網(wǎng)格式三人制 全攻全守

前言：現(xiàn)代足球具有整體性強(qiáng)，攻守轉(zhuǎn)換節(jié)奏快，進(jìn)攻面廣縱深擴(kuò)大等特點(diǎn)。就學(xué)習(xí)足球技術(shù)而言，意識能促進(jìn)技術(shù)動作更新，更新的技術(shù)動作又能進(jìn)一步促進(jìn)意識提高。意識與技術(shù)是相互促進(jìn)同時并存的。為了適應(yīng)對抗激烈瞬息萬變的比賽，需要運(yùn)動員具有較高水平的足球意識，更重要的是具有較強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)意識，這樣才能隨著戰(zhàn)機(jī)的突然變化，及時采取果斷的有效的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)行動。因此，網(wǎng)格式三人制足球戰(zhàn)術(shù)全攻全守對足球戰(zhàn)術(shù)意識深入研究，從中找出規(guī)律，用以指導(dǎo)小學(xué)足球運(yùn)動員的訓(xùn)練和比賽是非常重要的。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象：

小學(xué)六年級男學(xué)生20人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱了大量的關(guān)于《淺談足球意識培養(yǎng)》、《足球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)》、《足球意識培養(yǎng)的探討》的書籍報刊等。

1.2.2訪談法

關(guān)于足球意識培養(yǎng)的問題向三位專家進(jìn)行訪談。

1.2.3實驗法

實驗分組：本實驗分為兩組：實驗組訓(xùn)練學(xué)生、對照組訓(xùn)練學(xué)生，每組10人。

實驗方案：所有參加實驗的學(xué)生在網(wǎng)格內(nèi)進(jìn)行全攻全守戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，實驗組學(xué)生每周給予一定量（每周早上1小時，下午1.5小時）的體育訓(xùn)練。對照組學(xué)生在空地訓(xùn)練，訓(xùn)練時間相同。對照組學(xué)生的其他條件與實驗組的條件相同，實驗前按照網(wǎng)格式三人制足球規(guī)程進(jìn)行一場比賽，采集數(shù)據(jù)，訓(xùn)練一個月后再進(jìn)行比賽，采集數(shù)據(jù)比較。

“網(wǎng)格式”足球的場地：長度15米，寬度12米。球門寬為1.2米，高0.9米。球門后必須有覆蓋物覆蓋，以端線6米為圓心，1.5米為半徑的半圓區(qū)為限制區(qū)。以邊線7.5米為中線，在中線6米處畫一原點(diǎn)為中圈開球點(diǎn)，以邊線與中線交叉點(diǎn)中心以1.0米為半徑畫半圓，為邊線發(fā)球區(qū)。中圈半徑2米，開球點(diǎn)為執(zhí)行罰點(diǎn)球的執(zhí)行點(diǎn)，點(diǎn)球點(diǎn)為直徑30厘米所有場上線寬5厘米。

1.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：根據(jù)實驗結(jié)果，建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，檢驗進(jìn)行率比較，是否有顯著性差異。

對照組和實驗組學(xué)生攻防轉(zhuǎn)換次數(shù)、參與人次基本相同，無顯著性差異，具有可比性。

2實驗結(jié)果

通過一個月的全攻全守戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，實驗組和對照組學(xué)生再進(jìn)行一次比賽，采集數(shù)據(jù)。見表1

攻防轉(zhuǎn)換是相對的，一方進(jìn)攻另一方就是防守，也就是說對照組進(jìn)攻一次，實驗組就防守一次；實驗組進(jìn)攻一次，對照組就防守一次。由表1可見，在進(jìn)攻次數(shù)方面，實驗組比對照組多一倍或兩倍以上，觸球人次是其四倍。在防守參與人次方面，實驗組是對照組的四倍。因此，通過網(wǎng)格式三人制的足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是可以提高小學(xué)生的足球意識。

3 結(jié)論與分析

3.1足球意識的構(gòu)成以及形成

構(gòu)成足球意識的因素取決主客雙方面?？陀^方面：客觀獨(dú)立存在的物質(zhì)是構(gòu)成意識的基礎(chǔ)，在足球運(yùn)動中客觀獨(dú)立存在的物質(zhì)是各種基本技、戰(zhàn)術(shù)及其它各種因素。如：場地、器材周圍環(huán)境、同隊隊員瞬時存在的關(guān)系及同隊隊員與對方隊員瞬時存在的關(guān)系。

3.2足球意識的形成

意識是第二性的，是后天形成的，就每個運(yùn)動員的先天條件來說，足球意識是有差異的，要想獲得良好的足球意識即“豐富的經(jīng)驗，寬廣的視野，敏銳的觀察應(yīng)變能力和預(yù)見性以及準(zhǔn)確的判斷，就必須長期培養(yǎng)和訓(xùn)練。善于理解足球比賽的一般規(guī)律。就學(xué)習(xí)足球技術(shù)而言，網(wǎng)格式三人制足球意識能促進(jìn)技術(shù)動作更新，更新的技術(shù)動作又能進(jìn)一步促進(jìn)意識提高。意識與技術(shù)是相互促進(jìn)同時并存的。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1網(wǎng)格式三人制足球全攻全守訓(xùn)練可以提高小學(xué)生足球的戰(zhàn)術(shù)意識。

4.1.2戰(zhàn)術(shù)意識水平的高低則表現(xiàn)為臨場的觀察力、預(yù)判能力、技戰(zhàn)術(shù)行動的選擇能力，此三者是評定足球運(yùn)動員意識水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，前兩者是后者的基礎(chǔ)，并從后者中具體地體現(xiàn)出來。

4.1.3網(wǎng)格式三人制足球意識的培養(yǎng)與提高在小學(xué)生足球運(yùn)動訓(xùn)練中占有極其重要的地位，并對足球運(yùn)動的發(fā)展與提高有促進(jìn)作用。這對于提高小學(xué)生足球運(yùn)動水平是有裨益的。

4.2建議

4.2.1培養(yǎng)足球意識是科學(xué)的、系統(tǒng)的、有計劃的工作，必須有一整套完善的訓(xùn)練體系和內(nèi)容，意識提高整體水平就可上一個臺階。因此，開展網(wǎng)格式三人制足球訓(xùn)練對加強(qiáng)小學(xué)生足球意識培養(yǎng)有重要意義。

4.2.2球員須打好體能、技術(shù)、心理幾方面基礎(chǔ)，小學(xué)生足球意識的提高才會落到實處。從認(rèn)識到掌握可分為初學(xué)階段（教和學(xué)的過程）和掌握、熟練、對抗、運(yùn)用自如階段（訓(xùn)練過程），它是一個完整而連貫的過程，因此網(wǎng)格式足球在進(jìn)行體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時，貫徹意識的培養(yǎng)，起到了良好的效果。更要努力探討新的途徑，完善已有的方法。