淺談高職院校藝術(shù)管理文化藝術(shù)形態(tài)與傳播研究

何曌

摘要：通過(guò)高職院校園文化建設(shè)中，決策管理層側(cè)重于理念建構(gòu)，大學(xué)精神是高職院校園文化理念建構(gòu)的核心，職業(yè)精神是高職院校園文化發(fā)展的動(dòng)力。教育影晌層側(cè)重于文化藝術(shù)載體建構(gòu)，有效的載體是實(shí)現(xiàn)校園文化育人目標(biāo)的保證。參與反饋層側(cè)重于效能的優(yōu)化，一方面通過(guò)教育影響層感悟美的形式和意蘊(yùn)，一方面則是通過(guò)多種途徑開(kāi)展創(chuàng)造性的審美活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)管理;藝術(shù)形態(tài)

一、髙職院校園文化教育影響層的功能及構(gòu)成

1、高職院校園文化教育影響層的功能及制約因素

校園文化的教育影響層主要具有三方面功能：一是將決策管理層的校園文化建設(shè)理念通過(guò)課堂講授、活動(dòng)開(kāi)展或其它形式向參與反饋層傳遞;二是結(jié)合參與反饋層的具體特點(diǎn)，有機(jī)組合各類文化藝術(shù)載體，優(yōu)化傳播效能;三是在決策管理層與參與反饋層之間承擔(dān)橋梁紐帶作用，幫助參與反饋層向決策管理層實(shí)現(xiàn)有效反饋。

2、高職院校園文化教育影響層的藝術(shù)構(gòu)成

高職院校園文化教育影響層的藝術(shù)構(gòu)成主要包括兩部分：一是在校園內(nèi)各種富有美感的藝術(shù)形態(tài)，包括靜態(tài)的環(huán)境藝術(shù)和動(dòng)態(tài)的藝術(shù)活動(dòng);二是將藝術(shù)創(chuàng)意、作品、活動(dòng)在校園內(nèi)外進(jìn)行推廣的藝術(shù)傳播過(guò)程。

二、髙職院校園文化教育影響層的藝術(shù)形態(tài)

1、被賦予人文意蘊(yùn)和藝術(shù)審美功能的各類物態(tài)載體

校園文化物態(tài)載體的藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)為以園藝、雕塑、水景、廣場(chǎng)、公共設(shè)施構(gòu)成的環(huán)境藝術(shù)。這類物態(tài)載體既具有美化校園的功能，又具有對(duì)環(huán)境的引導(dǎo)和認(rèn)知功能。

雖然在藝術(shù)形態(tài)的構(gòu)成上，高職院與本科院校并無(wú)太大差異，但具體到實(shí)踐層面，高職院校園文化物態(tài)載體建構(gòu)主要呈現(xiàn)幾方面的不足，一是伴隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，相比木科院校，高職院新校區(qū)校園文化環(huán)境缺少文化藝術(shù)配套設(shè)施，在硬件配備上有待進(jìn)一步完善;二是高職院校園文化物態(tài)環(huán)境缺少審美內(nèi)涵，各種藝術(shù)元素沒(méi)有有機(jī)結(jié)合。

2、承載著文化教育理念的各類藝術(shù)活動(dòng)

高職院藝術(shù)活動(dòng)主要包柄三類：課堂文化藝術(shù)教育課程、有組織的文化藝術(shù)活動(dòng)、自發(fā)性的文化藝術(shù)活動(dòng)。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，高職院藝術(shù)課程設(shè)置相對(duì)較少，即便有也停留在僅僅是選修課的層面。高職院校園文化藝術(shù)活動(dòng)以社團(tuán)、個(gè)體自發(fā)為主。

三、髙職院藝術(shù)傳播效能優(yōu)化的策略

1、對(duì)內(nèi)藝術(shù)傳播效果的優(yōu)化

一是遵循傳播學(xué)基本規(guī)捧。不論是校園媒體，還是社會(huì)媒體，歸根結(jié)底都是借助傳播工具在一定范圍內(nèi)進(jìn)行的信息傳播活動(dòng)。

二是注里引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。校園媒介的主要受眾的是學(xué)生群體，因此，在媒體作品的創(chuàng)造與傳播中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)和編創(chuàng)意識(shí)。相比本科院校，高職院學(xué)生的文化越礎(chǔ)相對(duì)較弱，這就需要教育管理層做好“媒介把關(guān)人”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育引導(dǎo)。

三是媒介載體的分類建構(gòu)是注重發(fā)揮媒體間的合力作用。不同的校園媒介的特點(diǎn)不同，應(yīng)充分發(fā)揮不同媒體的功能和優(yōu)勢(shì)。首先是發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的審美引導(dǎo)功能。

2、對(duì)外藝術(shù)傳播效果的優(yōu)化

一是將社會(huì)資源“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)的公關(guān)，注重校園文化的品牌推廣。相比本科院校，高職院在生源質(zhì)量、教育師資等方面都存在一定的差距，因此高職院可以通過(guò)聘用兼職教師、吸引校友資助等形式，吸納社會(huì)資源推進(jìn)校園文化藝術(shù)建設(shè)。

二是使藝術(shù)活動(dòng)“走出去”》搭建平臺(tái)，為校際、校企之間各類藝術(shù)活動(dòng)的交流提供機(jī)會(huì)。與校際之間的藝術(shù)交流不僅能夠?yàn)楸拘ｉ_(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)提高借鑒和參考，而且能夠發(fā)揮藝術(shù)對(duì)文化的傳播與推廣。

四、高職院校園文化參與反饋層的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

（一）、作為參與主體的學(xué)生的作用

高職院校園文化參與反饋層的主體是在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，這一群體既是校園文化的參與者，通過(guò)發(fā)揮自己創(chuàng)造力對(duì)校園環(huán)境產(chǎn)生影響。校園文化參與反饋層的功能包柄：一是實(shí)現(xiàn)校園文化對(duì)個(gè)體的思想熏陶，通過(guò)參與反饋使外在的美深化為內(nèi)心世界的美，從而對(duì)人格的發(fā)展和心理的內(nèi)化作用;二是作用于校園文化建設(shè)整體，并對(duì)教育影響層及決策管理層產(chǎn)生重要影響;三是參與反饋層對(duì)整個(gè)校園文化傳播具有決定性作用。其既是校園文化傳播體系的末端環(huán)節(jié)，又是所有決策管理和教育影響活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，任何學(xué)校的教育管理活動(dòng)都圍繞著這一次開(kāi)展。

（二）、髙職院校園文化參與反饋層藝術(shù)審美弱化的原因

長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)于職業(yè)技能教育的強(qiáng)調(diào)，高職院難以滿足學(xué)生在藝術(shù)審美上需求，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量少，藝術(shù)審美活動(dòng)內(nèi)容單一。這就直接導(dǎo)致了參與反饋層藝術(shù)審美的弱化。

1、參與反饋層審美弱化的表現(xiàn)

當(dāng)今，影響高職院中校園文化參與反饋層效能的弱化主要表現(xiàn)在：一是對(duì)藝術(shù)教育和審美教育的認(rèn)同度不夠。這一方面是山于高職院審美教育和藝術(shù)教育的水平較為有限，對(duì)學(xué)生的需求缺乏充分的了解和把握，一方面也是再就業(yè)率和人才競(jìng)爭(zhēng)的重重玉下，學(xué)生群體功利性過(guò)強(qiáng)，對(duì)于短期內(nèi)看不到回報(bào)的課程、活動(dòng)沒(méi)有熱情;二是部分學(xué)生群體在文化大潮中迷失自我，在網(wǎng)絡(luò)文化中消解了大學(xué)生的文化責(zé)任感，對(duì)傳統(tǒng)文化缺少了解，對(duì)外來(lái)文化和不良信息缺乏辨別能力;三是缺少反饋意識(shí)，追求個(gè)性的張揚(yáng)，但缺少與教育管理者合理的表達(dá)和有效的溝通，容易產(chǎn)生過(guò)激的言辭和行為;四是在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中缺少自我管理意識(shí)。

2、參與反饋層審美弱化的原因

主要基于三方面的原因：一是多年應(yīng)試教育許多學(xué)生未能在少年時(shí)期接受良好的審美教育。雖然許多--些家庭在子女童年時(shí)期都會(huì)投入？定的藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，但許多青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中并沒(méi)有接受到美的理念而只限于純粹的技能培養(yǎng)。

（三）、髙職院學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的必要性

1、藝術(shù)實(shí)踐的具體形式

學(xué)生既是藝術(shù)活動(dòng)的參與者，又是藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋者。作為藝術(shù)主體的大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的形式包括：一是藝術(shù)作品創(chuàng)作，如繪畫、微電影拍攝等，通過(guò)此類活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性;二是展覽活動(dòng)，如舉辦畫展、創(chuàng)意作品展等，通過(guò)此類活動(dòng)能夠使更多學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作方法和多種多樣的藝術(shù)形式;三是社團(tuán)演出活動(dòng)，通過(guò)此類活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情;四是舉辦晚會(huì)，如迎新生文藝晚會(huì)、通過(guò)此類活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生展示自我風(fēng)采，提升組織能力提供平臺(tái);五是藝術(shù)類比賽活動(dòng)，通過(guò)此類活動(dòng)能夠展示學(xué)生的才華與藝術(shù)水平，通過(guò)此類活動(dòng)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)水平和創(chuàng)造能力。

2、藝術(shù)實(shí)踐的必要性

對(duì)于學(xué)院的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要作用。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、人際交往能力。

（四）、加強(qiáng)高職院參與反饋層藝術(shù)審美效果的途徑

1、發(fā)揮“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的審美引領(lǐng)作用

從審美教育的目的而言，應(yīng)是自發(fā)的無(wú)功利性活動(dòng)。但從校園文化的傳播過(guò)程而言，學(xué)生群體的參與和反饋的過(guò)程必然受到各種外力因素的影響。

2、發(fā)揮“小群文化”的審美創(chuàng)造功能

"小群文化主要指學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)術(shù)團(tuán)體、各種沙龍、協(xié)會(huì)、社團(tuán)等民間組織。小群文化以其自發(fā)性和廣泛性的特點(diǎn)成為大學(xué)校園文化中一種重要表現(xiàn)方式。”

3、發(fā)揮“身邊環(huán)境”的審美熏陶功能

“身邊環(huán)境”是指參與反饋層長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)的小范圍空間，包括教室、宿舍、圖書館等。相比校園大空間里的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，身邊環(huán)境一方面能夠給學(xué)生提供更加自由的創(chuàng)造空間，一方面也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更加持久的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

在加強(qiáng)校園文化藝術(shù)功能的同吋，還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的審美和吸納，鼓勵(lì)學(xué)生群體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主要做法包括發(fā)揮學(xué)生中“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的審美引領(lǐng)作用，發(fā)揮“小群文化”的審美創(chuàng)造功能，同吋注重營(yíng)造學(xué)生的“身邊環(huán)境”，發(fā)揮小環(huán)境的審美熏陶功能。

（作者單位：天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院）