小學(xué)班主任德育策略分析

劉長(zhǎng)忠

摘要：學(xué)生處于小學(xué)教育階段，正是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)是老師與家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)期的首要任務(wù)，且對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)具有非常深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)班主任作為班級(jí)建設(shè)的掌舵者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，以積極恰當(dāng)?shù)姆绞介_展德育教育工作。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)教育階段德育教育工作的問題及優(yōu)化開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)生;問題;對(duì)策

小學(xué)生時(shí)期是人的思想和行為形成習(xí)慣的重要時(shí)期。班主任是老師中與學(xué)生接觸最多，也是最了解學(xué)生的一個(gè)，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，幫助學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的思想觀念。

一、小學(xué)德育教育中存在的問題

（一）對(duì)德育教育工作不夠重視。我國(guó)的教育模式還是傳統(tǒng)教育占主導(dǎo)部分，在這種應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)這個(gè)“鐵三角”的組合總是將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性條件，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的重視程度不用多講。教師則受到來自學(xué)校的壓力，使出渾身解數(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生每天接受的知識(shí)進(jìn)行量化考評(píng)，以增加學(xué)生的作業(yè)量來提高學(xué)生成績(jī)。家長(zhǎng)更是將過多的關(guān)心放在了孩子的成績(jī)上，對(duì)于德育教育無暇顧及，德育教育意識(shí)淡薄。（二）德育教育工作不貼合實(shí)際。如今我們已經(jīng)邁進(jìn)了一個(gè)全新的媒體時(shí)代，世界每分每秒都在發(fā)生著巨變，與過去大不相同?？墒窃趯W(xué)校的活動(dòng)中或是課堂上，缺乏貼近時(shí)代和學(xué)生生活的德育學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)很多距今久遠(yuǎn)的名人英雄事跡，由于缺乏生活基礎(chǔ)，學(xué)生并不能理解這些英雄人物內(nèi)心的真實(shí)力量，只能在觀念上刻板地被動(dòng)接受教育，機(jī)械式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式上的教育起不到真正構(gòu)建學(xué)生正確的德育心理的作用。還有許多教師的德育教育只停留在課堂上，缺乏與學(xué)生的有效溝通，并不了解學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的困擾與疑問，因此效果并不理想。（三）教師在德育教育中缺乏與家長(zhǎng)的溝通。在教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，二者的主要溝通都集中在孩子的成績(jī)?nèi)绾翁岣叻矫?，很少有家長(zhǎng)詢問孩子在學(xué)校的德育方面做得如何。德育教育需要學(xué)校、教師與家長(zhǎng)三者之間緊密聯(lián)系，積極配合才可以完成。許多家長(zhǎng)的觀念中，教育方面的所有事情都可以交給學(xué)校，但是德育教育除了學(xué)校以外，孩子在家中的行為舉止和思想變化也是需要家長(zhǎng)時(shí)刻觀察的。小學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭對(duì)其發(fā)展變化的影響也不容小覷。但是在目前的情況來看，學(xué)生家長(zhǎng)與老師的溝通都集中在學(xué)校里組織的幾次家長(zhǎng)會(huì)中。尤其是和班主任的交流，見面次數(shù)少，積累問題多，導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)不能有效回答家長(zhǎng)們提出的大量問題，甚至許多問題家長(zhǎng)和老師都來不及多溝通。

二、小學(xué)德育教育策略

（一）豐富德育教育形式。提高德育教育水平，需要從德育課堂做起，拓展到現(xiàn)實(shí)的生活中。在小學(xué)生的思想品德課中，立足于教材并運(yùn)用科學(xué)的方法，使學(xué)生深入理解開設(shè)思想品德課的真實(shí)意義，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德建設(shè)。在具體措施上，首先應(yīng)利用多媒體手段豐富課堂形式，運(yùn)用一些有趣可愛的動(dòng)畫或者是短視頻吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次就是將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，把社會(huì)上發(fā)生的正能量小事件當(dāng)作故事一樣與學(xué)生分享，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)應(yīng)該如何去做，怎樣做才是正確的，樹立正確的價(jià)值觀。并且邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在平時(shí)生活中發(fā)生的故事或者遇到的困惑，仔細(xì)聆聽學(xué)生們內(nèi)心的想法，對(duì)于一些需要著重學(xué)習(xí)的部分，根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)幫助他們更好地理解和記憶。（二）構(gòu)建和諧與平等的師生關(guān)系。處于小學(xué)時(shí)期的孩子年齡比較特殊，大多數(shù)自尊心強(qiáng)，比較敏感，正是需要教師和家長(zhǎng)投入大量精力去關(guān)注的時(shí)候。教師在學(xué)校應(yīng)該本著熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生與欣賞學(xué)生的態(tài)度，把學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子來耐心對(duì)待。尤其是在交流與溝通中，要建立一種平等的師生關(guān)系，在日常班級(jí)管理中，班主任要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)對(duì)他們區(qū)別對(duì)待。無論是哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)都應(yīng)該及時(shí)批評(píng)，耐心勸導(dǎo)，取得了成績(jī)做了好事應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。班主任只有平等地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生才可以感受到被尊重、被關(guān)心、被重視的感覺，從而愿意接受班主任的教導(dǎo)，對(duì)班主任敞開心扉，能夠更有效地接受德育教育。（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。家庭教育在德育教育工作中具有不可替代的作用。只有將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，二者相輔相成，才能充分發(fā)揮出德育教育工作的作用。家庭是孩子的第二課堂，父母的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用，家庭教育在孩子一生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。作為教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的情況，關(guān)愛學(xué)生，有任何問題都在第一時(shí)間及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。在平時(shí)的生活中，老師與家長(zhǎng)積極分享孩子的狀況，不要將問題都堆積在家長(zhǎng)會(huì)的有限時(shí)間中。在與父母進(jìn)行交流溝通時(shí)，教師應(yīng)該注重溝通的技巧，避免矛盾，拉近彼此之間的距離，和家長(zhǎng)形成呼應(yīng)。班主任應(yīng)該和家長(zhǎng)共同努力，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，爭(zhēng)取為學(xué)生的德育教育與成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過程中最重要的一個(gè)階段，這一階段的學(xué)習(xí)和德育教育會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深刻的影響。班主任作為在班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者和管理員，更是任重而道遠(yuǎn)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要善于觀察與思考，因材施教，選擇科學(xué)有效的方式方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)懷，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省新泰市羊流鎮(zhèn)楊洼聯(lián)辦小學(xué)）

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（作者單位：山東省新泰市汶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）