基于創(chuàng)新高中英語閱讀模塊教學的探究與實踐

黃艷

摘要：結(jié)合近幾年來高考試題的改革和研究，不難發(fā)現(xiàn)英語閱讀板塊已經(jīng)占有越來越大的比重，對此高中英語閱讀教學也有做出相應的調(diào)整和改變，以往的較為死板的閱讀教學方式已經(jīng)不能再滿足新環(huán)境下的對學生的要求，本文從領略創(chuàng)新高中英語教學的內(nèi)涵出發(fā)，探究高中英語閱讀模塊教學的創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀模塊教學;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0209 -01

高中階段是學生學習知識的重要階段，在這一時期英語知識的學習顯得格外重要，因為隨著全球經(jīng)濟一體化，一國多元化的發(fā)展趨勢的日益加劇，英語的綜合能力成為評價人才能力的重要指標之一，而傳統(tǒng)高中英語閱讀教學難以從根本上改變學生閱讀量不足，閱讀深度不夠的問題，基于此，高中英語閱讀教學的創(chuàng)新探究和實踐具有重要的現(xiàn)實意義，如何做好英語閱讀模塊教學的創(chuàng)新，正是本文要探討的核心問題。

1.創(chuàng)新英語閱讀模塊教學的目標

1.1從根本上提高學生的英語閱讀能力

在當今形勢下，由于英語作為一門語言的工具性越來越強，越來越多的人明白學好英語的重要性有多大，學會使用英語的前提是學會閱讀，但傳統(tǒng)的英語閱讀教學大多已經(jīng)偏離了最初的方向，教師將閱讀欣賞課堂變?yōu)榱死硇越馄收Z言文字的課堂，很多時候教師會要求學生做筆記并會不定期檢查，可實際上這些筆記的作用已經(jīng)僅僅局限于記錄本身了?；蛟S學生因此而記住了幾個高級句型，學會了幾個語法，因此有的時候考試成績有所進步，表面上看上去好像是英語能力提高了，但是這并沒有從根本上提高學生的英語閱讀能力，甚至還會讓個別學生產(chǎn)生厭煩心理，所以應當對于閱讀教學方法進行創(chuàng)新，從根本上提高學生的英語閱讀能力。

1.2培養(yǎng)學生對于英語閱讀的熱情

培養(yǎng)閱讀興趣對于學生的英語素養(yǎng)的養(yǎng)成必不可少，從真正意義上學英語，用英語。培養(yǎng)學生的閱讀興趣要求教師能夠運用創(chuàng)新的英語閱讀教學方法教學，例如利用網(wǎng)絡當中的各種英文視頻，各種電影、電視劇等資源與閱讀教學相結(jié)合，教師可以在播放視頻的同時可以將視頻原文作為閱讀理解題出給學生，這樣在學生感興趣的前提下結(jié)合閱讀教學可以有效地激發(fā)學生的閱讀熱情，在此基礎上針對閱讀模塊教學還可以提出許多創(chuàng)新點，例如針對先前提到的視頻，教師可以開展討論分享會，在課堂上將學生作為主體，讓學生在分享閱讀體驗的同時收獲知識，提高學生的英語閱讀樂趣[1]。

2.創(chuàng)新英語閱讀模塊教學的實踐

2.1指導學生掌握閱讀技巧

不同于傳統(tǒng)閱讀教學的一味輸出，創(chuàng)新英語閱讀教學要求指導學生掌握合適的閱讀技巧，通過創(chuàng)新的指導方法和指導思路，幫助學生在理解文章大意的同時深刻理解文章的寫作思路，短時間內(nèi)盡可能地看懂并且掌握文章大致含義和內(nèi)涵的前提是掌握良好的閱讀技巧。閱讀技巧分有很多種，其中比較常見的有“跳讀法”和“段落分析法”等等，不再將閱讀變?yōu)樗罋獬脸恋姆治?，而是運用創(chuàng)新的方法，在趣味教學的同時幫助學生掌握良好的閱讀技巧，從而提高學生英語閱讀的水平。

2.2“以生為本”充分發(fā)揮學生的作用

在教學設置上，采用創(chuàng)新型英語模塊閱讀對于學生個人的發(fā)展具有更大的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學模式教師講解指定的知識點，學生重復知識點的學習方式相比，創(chuàng)新模塊教學彰顯了以學生為主體的探究和吸收知識的學習方式設置，強調(diào)了以學生為主體的閱讀教學的重要性。在“以生為本”的閱讀教學中，學生作為課堂的主導者，可以與老師產(chǎn)生良好的互動，推動知識的傳遞和吸收，教師在做出適當引導之后，學生可以進行自主閱讀和思考，在吸取信息的同時進行信息的輸出和交流，通過這種方式，課堂教學將變得更加有生命力，更加注重個體學習的主動積極性和合作探究的能力，充分發(fā)揮學生的作用[2]。

2.3提高學生英語綜合素質(zhì)

閱讀教學不管是在語文教學還是英語教學中都是占據(jù)著重要地位的科目，通過閱讀學生可以更直觀、更直接地感受到文章的思路，作者想要表達的內(nèi)容，并且在此基礎上做出思考，將這種知識反饋給自身從而提升學科綜合素質(zhì)和理解能力，由于傳統(tǒng)的閱讀教學容易忽視思考這一環(huán)節(jié)，所以很多時候?qū)W生并不能很好地反饋自身，學科的綜合素質(zhì)也就難以提升，因此對于傳統(tǒng)的語篇教學必須做出改變，創(chuàng)新閱讀教學很好地做出了實踐回應。模塊閱讀教學中，教師可以運用新穎有趣地導入激發(fā)學生的閱讀興趣，在關(guān)注閱讀理解的過程中同時關(guān)注學生的心理狀態(tài)、閱讀思維方式、閱讀習慣等等，從而使閱讀過程成為具有豐富情感和思考體驗的過程，在此過程中，學生全身心投入其中，能夠準確而又迅速地熟悉閱讀材料，深入理解閱讀內(nèi)容，并做出自己的思考，對于學生英語綜合能力、英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是十分有效的。

3.結(jié)語

在閱讀教學中，教師應當科學運用創(chuàng)新模塊閱讀方法，合理設計閱讀任務，從詞句分析到文章理解，從學生理解到學生思考，整個過程的引導任務要以“生”為本，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，提高閱讀教學的價值。

參考文獻：

[1]劉海東，高中英語閱讀教學中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與研究[J].現(xiàn)代交際，2018，89（3）：160 - 161.

[2]姜華利，讀寫視域下的高中英語閱讀教學創(chuàng)新探索[J].瘋狂英語（教學版），2017，23（2）：42 -43.