《機床電器控制》課程一體化教學的實踐與探索

劉紅洲

摘要：《機床電器控制》是中職教育電類專業(yè)的一門重要理論基礎課程，實踐性強，技術要求高，同時需具備工藝性和合理性。一體化教學注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和應用能力，在《機床電器控制》課程的教學中，起著重要作用。本文主要概述了一體化教學的內涵以及一體化教學應用在《機床電器控制》課程中的實踐策略兩大方面的內容，進一步探討一體化教學在中職專業(yè)教育中的重要意義。

關鍵詞：機床電器;一體化教學;教學實踐

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0203 - 01

引言：“機床電器”的課程內容在具體的單機控制、生產(chǎn)線控制以及T廠自動化方面具有非常廣泛的應用，作為該專業(yè)的學生，必須學好這門課程，為以后的實踐打好理論基礎，滿足企業(yè)對人才的需要以及自身需求。一體化教學針對課程特點和專業(yè)要求，讓學生在學中做，做中學，以就業(yè)為導向，有效實現(xiàn)了理論與實踐統(tǒng)一的目的，優(yōu)化了課程教學體系。

1.一體化教學的內涵及其重要性

（1）一體化教學的內涵：一體化教學體系就是整理和融合教學的各個環(huán)節(jié)，將理論教學與實踐教學相結合作為一種整體，制定教學內容，構建職業(yè)能力培養(yǎng)的目標體系，通過對各個教學環(huán)節(jié)的具體落實來保證整體教學目標的實現(xiàn)。旨在提高學生的綜合素質。一般方法是由多位教師共同制定教學內容、教學方法并及時交流進度情況，以便順利實施教學，使學生能夠將所學的理論知識及時消化吸收，并應用于實踐中，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（2）一體化教學的重要性：在職業(yè)教育中，構建一個以就業(yè)為導向、符合職業(yè)教育目標要求的教學體系是非常重要的，在一點上，一體化教學的作用極為明顯。通過一體化教學，可以達到由教學從知識的傳遞向知識的處理轉變、教學方式由單一型向實踐引導型轉變、學生由被動接受模仿學習向主動實踐，積極探索思維創(chuàng)新型學習轉變;教學場所由固定教室向實習車間活專業(yè)教室轉變等，以此來實現(xiàn)職業(yè)教育的開放性、實踐性以及實用性。

2.一體化教學應用在《機床電器控制》課程中的實踐策略

2.1 明確教學目標，制定教學內容

“機床電器”課程涉及的專業(yè)知識非常多，且繁雜，不僅需要學生努力記憶理論知識，還要求學生就有較強的應用和實踐能力，因此，在制定教學內容時，應將培養(yǎng)學生的實踐能力作為主要目標。學校可以根據(jù)課程要求，制定并完善教學大綱，包括制定和完善實驗教學大綱和實習教學大綱。比如在教學“熔斷器”時，根據(jù)教學重點，確定教學目標和實踐目標，學生必須要熟練掌握熔斷器的結構和功能，符號意義;會分析它們的動作原理;能合理選用和安裝熔斷器;實踐技能是必須會選用和安裝熔斷器，以此來培養(yǎng)學生的動手能力和求實的學習態(tài)度。另外，對于一些常用生產(chǎn)機械的電器控制線路等內容可以引導學生進行選擇性學習，而電動機的自動調速線路難度較大，不做教學要求。

2.2實踐與理論相結合，培養(yǎng)應用能力

在教學過程中，不僅需要教師進行理論講解，更重要的是在課堂上將理論與實踐教學方式相結合，不斷啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的積極性，從而提高教學效果，最終達到使學生能夠掌握初步的機床電器控制的應用和設計。比如在“繼電器”的學習中，教師可以先引導學生進行分組討論和布置任務，比如第一小組的任務是對電壓繼電器、電流繼電器以及中間繼電器的結構特點、作用、動作原理以及使用方法進行歸納總結，并對各繼電器的符號意義進行整理總結。第二小組對時間繼電器、熱繼電器、速度繼電器的結構、類型意義以及動作原理進行整理歸納;理論課程結束后，引導學生進入專業(yè)教室進行實際操作，針對不同條件，讓學生運用理論知識對不同的繼電器進行選用，以及口頭分析其動作原理，并在進行實踐操作后，對電磁式繼電器的動作值進行整定。整個過程中，學生會體驗到學以致用的樂趣，感受到知識的強大，主動學習，提高自身的實際應用能力。尤其在電動機基本控制線路圖的學習過程中，大部分學生會很茫然，不能真正領悟重點，通過一體化教學，可以讓學生在掌握理論知識的同時，提高其理解能力和創(chuàng)新能力。

分階段帶領學生進入實習工廠進行實踐操縱，在經(jīng)過實訓安全培訓之后，教師帶領學生進入丁廠，以數(shù)控車床為實習設備，按電器原理圖進行電氣元件的安裝，完成接線后對本臺設備進行線路檢測，通過指導師傅的審核，才能通電試車，這樣通過與工廠等實習基地的完整實訓，展示了一體化教學的關鍵過程，可以使學生的理論知識進一步鞏固，并提高了實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

2.3 改革考核方式，強調實際應用能力

“機床電器”課程的考核方式更應該注重檢查學生的實際應用能力。為了加強素質教育，提高學生應用能力，學校應建立新的學習考核方式和評價機制，逐步形成理論考試和實踐應用成績相結合的考核方式。增加實踐應用操作成績在整體成績中的比例，注重考核學生解決問題的能力。通過對“機床電器”課程的教學改革，以工程應用為中心，注重實踐，培養(yǎng)學生學習興趣，提升教學效率。比如在考核“接觸器”一節(jié)知識掌握情況時，教師可以提出問題，讓學生通過實踐操作來得出答案，并對比不同數(shù)據(jù)之間的差異，比如“能否將直流接觸器接到交流電路中？”或者“能否將交流接觸器接到直流電路中？”讓學生通過實驗過程分析接觸器的適用功能以及分析故障原因并給出解決方法。過程中，學生會積極調動學過的知識，讓已有知識和實驗有效結合.鞏固知識的同時，還能對自己在問題理解上存在的偏差進行深度反思，達到再次理解學習的目的，有利于學生技能的熟練掌握。

3.結語

綜上所述，“機床電器”課程一體化教學的實踐，必須要明確課程目標，制定對應的課程教學內容，同時還應注重理論與實際的結合，帶領學生進入專業(yè)教室或者實訓工廠進行實地操作，另外，還需改變考核方式，加大實際應用操作成績在綜合考核中的比例，這樣才能體現(xiàn)一體化教學在“機床電器”課程中的教學價值和應用價值。

參考文獻：

[1]馬冬梅，黨曉圓，邢陽陽，李潔.電氣工程及其自動化專業(yè)一體化教學改革的實踐與探索[J].電腦迷，2018（ 10）：158.

[2] 呂金生，《機床電器控制》課程一體化教學的實踐與探索[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（ 24）：167.