從“班本化”角度談中職英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)

摘要：中職學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)差別大，學(xué)習(xí)方向和要求不同，講究“班本化”教學(xué)，可以更好地把握中職英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職生;英語(yǔ)教學(xué);“班本化”策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0201 - 01

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確了中職英語(yǔ)的教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，從某種程度上來(lái)說(shuō)，其指導(dǎo)了中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻不能單純地依靠教學(xué)大綱，而是要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況和需求，才能有效把握中職英語(yǔ)教學(xué)重難。

那么面對(duì)不同的學(xué)生主體，教師如何確定教學(xué)重難點(diǎn)？即，教師要清晰相關(guān)專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，明確“升學(xué)”與“就業(yè)”學(xué)生的重難點(diǎn)需求，找準(zhǔn)它們之間的連接點(diǎn)，并以此作為確定教材教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的主要依據(jù)。這樣，我們才能找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為本班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展設(shè)計(jì)出理想的英語(yǔ)課程“跑道”，真正提升教與學(xué)的時(shí)效性和中職生的英語(yǔ)水平，確實(shí)為他們的生活、就業(yè)、升學(xué)做好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，筆者嘗試了語(yǔ)法“班本化”教學(xué)處理策略，在此闡述與同仁探討與共享。

筆者任教班級(jí)為建筑專(zhuān)業(yè)，是純男生的班級(jí)，男生對(duì)空間的優(yōu)越感似乎也體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。如基礎(chǔ)模塊1的Unit3語(yǔ)法重點(diǎn)是Language inUse模塊的There be句型，由于學(xué)生對(duì)There be句型的學(xué)習(xí)和掌握速度很快，大綱也沒(méi)有將此項(xiàng)內(nèi)容列入“語(yǔ)法項(xiàng)目表”，因此筆者沒(méi)有把它作為教材教學(xué)的重難點(diǎn)。

再如在基礎(chǔ)模塊1、2和職業(yè)模塊共3冊(cè)課本中，教材沒(méi)有把定語(yǔ)從句列為重難點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但大綱在“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中出現(xiàn)了“定語(yǔ)從句”，且學(xué)生難以理解課本文章或練習(xí)中出現(xiàn)的該項(xiàng)句型，影響了他們的各項(xiàng)能力訓(xùn)練。筆者根據(jù)大綱要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，筆者沒(méi)有使用語(yǔ)法書(shū)上的順序和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而是以學(xué)生熟悉的短語(yǔ)為導(dǎo)入，弄清楚什么是“定語(yǔ)”、什么是“前置定語(yǔ)”。再?gòu)暮?jiǎn)單句人手，過(guò)渡到兩個(gè)簡(jiǎn)單句的合并，以及特殊問(wèn)句疑問(wèn)詞帶來(lái)的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄清“先行詞”和連接主從句之間的“關(guān)系詞”，以及何為“后置定語(yǔ)”。初步掌握了定語(yǔ)從句，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析句子，為后續(xù)的定語(yǔ)從句、文章句子的理解做了很好的鋪墊。

在實(shí)際教學(xué)操作中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是互動(dòng)的，只有教學(xué)互動(dòng)，教師才能及時(shí)把握學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)、理解動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到高效解決，也讓枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)、風(fēng)趣。所以，筆者對(duì)中職英語(yǔ)教材教學(xué)的重難點(diǎn)把握基本原則是：學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不做為重難點(diǎn)，學(xué)生未掌握的或影響學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須為教學(xué)重難點(diǎn)。

中職英語(yǔ)教學(xué)滿足的不只是就業(yè)需求，還有升學(xué)需求，教師要根據(jù)任教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力水平和大綱要求，確定教材教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是提高教學(xué)的時(shí)效性的需求，是著眼于學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的需求，是中職與高職英語(yǔ)水平銜接的需求。任教班級(jí)中職英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位和有效教學(xué)，為學(xué)生的后期自學(xué)和高職院校英語(yǔ)深造打好基礎(chǔ)。

總而言之，社會(huì)需要是不斷變化的，中職英語(yǔ)教材“班本化”策略也不是一成不變的。教師要跟上社會(huì)形勢(shì)變化和時(shí)代步伐，更新教育教學(xué)理念，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平和和對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的能力。抓住任教班級(jí)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，熟悉相應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)環(huán)境，提升現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平，豐富中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能充分而高效地發(fā)揮中職英語(yǔ)教材“班本化”策略的作用。班本化——中職英語(yǔ)教材的使用策略，能更好地幫助中職生形成“耳能聽(tīng)、口能說(shuō)、手能寫(xiě)、眼能讀”的基本英語(yǔ)交際，提高現(xiàn)代社會(huì)工作和生活的適應(yīng)能力，銜接高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：樂(lè)發(fā)常，性別：男，福建省三明市尤溪縣人，1974年出生，學(xué)歷：本科。職稱：高級(jí)講師，福建省尤溪職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。