初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

郭順偉

摘要：新課改的不斷深化與完善，給各大院校的教育教學(xué)方式帶來了不小的影響。初中語文作為初中教育體系中重要的組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著承上啟下的重大影響。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生成績的優(yōu)劣，同時也要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的成長發(fā)育奠定良好地基礎(chǔ)。此外，教師要發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，將自身所掌握的知識靈活地應(yīng)用的實際生活中，致使學(xué)生的語文實踐能力得到有效的提高。以此培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)探究

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0178 - 01

前言：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重大的影響，一旦學(xué)生自身具備優(yōu)質(zhì)的語文核心素養(yǎng)，就使學(xué)生對語文內(nèi)容的理解與掌握更加的迅速與高效。但在實際教學(xué)中，雖然教師根據(jù)素質(zhì)教育理念與新課改的要求，對自身的教學(xué)手段進行一定的調(diào)整，對其取得的教學(xué)效果卻差強人意。究其原因如，教學(xué)環(huán)境、專業(yè)水平、學(xué)生素質(zhì)等多個方面。基于此，本文根據(jù)再出語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行分析與探究，以此提出有效的應(yīng)用策略。

1.初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期印象，部分的初中語文教師，在教學(xué)過程中依舊采用“填鴨式”的模式，開展日常教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)非常排斥，提不起對語文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效地提高。同時，某些教師沒有按照新課改的要求，將學(xué)生放在課堂的主體位置，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是相當不利的，進而也影響到語文課堂教學(xué)效率。此外，多數(shù)語文教師往往都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的語文知識也只能是從教材上獲得，使得學(xué)生的知識視野得不到有效的拓展，也讓學(xué)生的綜合能力得不到良好地培養(yǎng)。因此，教師要將教材與生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計出更為豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，以此開拓學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高自身綜合能力。

2.初中語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效地結(jié)合到一起，為學(xué)生設(shè)計出生活化的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的代入感，使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，將自身掌握的語文知識靈活地應(yīng)用到實際生活中，讓其解決生活問題。同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織課外學(xué)習(xí)活動，利用課外實踐來實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

例如在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這首詩中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀這首詩，可以讓學(xué)生通過個人朗讀，全體品讀、師生誦讀、變聲閱讀等形式，讓學(xué)生多層次多角度的去體會作者的詩中所描繪的思想感情。為了讓學(xué)生對這首詩，有著更加深刻的記憶，教師可以組織學(xué)生進行課外的實踐學(xué)習(xí)，如利用夏令營的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走進山區(qū)，讓學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境的影響下，體會作者創(chuàng)作這首詩的初衷，當教師覺得氣氛差不多的時候，在引導(dǎo)學(xué)生從新朗讀一邊這首詩：“小時候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么呢？……”利用這樣的方式讓學(xué)生在朗讀過程中，會將自己的真情實感完全地投入其中，進而提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也起到良好地作用。

2.2改變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式

隨著新課改的大規(guī)模普及，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)，改變自身教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要及時更新教學(xué)方式，通過采取新穎多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出更加輕松高效的課堂教學(xué)氛圍，教師還要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與性格特點的了解與掌握，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)價值觀。提倡與鼓勵學(xué)生對語文知識進行深度的挖掘與探索，讓學(xué)生對語文知識理解能力進一步增強，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。

例如在學(xué)習(xí)《太空一日》這篇課文時，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于“神舟”五號飛船發(fā)射成功的圖片，讓學(xué)生介紹楊利偉成為中國首位航天英雄。同時讓學(xué)生快速地瀏覽文章，然后向?qū)W生提問：“這一天，短暫又漫長。掩卷沉思，你對楊利偉的哪些經(jīng)歷印象深刻？”學(xué)生回答：“楊利偉真?zhèn)ゴ??！苯處熢賳枺骸澳敲茨阒廊陌词裁错樞蛘归_敘述？”學(xué)生思考了片刻回答：“火箭從地球發(fā)射一到達太空一在太空中飛行一最后返回地球?！崩锰釂柕姆绞剑箮熒g可以積極地互動交流，同時也讓學(xué)生在回答問題中，掌握文章內(nèi)容的知識點，從而提高自身的語文理解能力。

2.3通過多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合能力

初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是要從提高學(xué)生綜合能力著手。所以，教師要在教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)，使得學(xué)生的綜合能力得到有效的提升[3]。

例如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文時，教師可以通過多媒體為學(xué)生開展情境教學(xué)，如給學(xué)生播放關(guān)于三顧茅廬的影視頻段，讓學(xué)生直觀地去感受課文的中心思想，提高學(xué)生地課文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對文章內(nèi)容進行深度的思考。同時，教師也可以組織學(xué)生進行朗讀比賽，利用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的活動參與積極性，使學(xué)生在朗讀比賽過程中，強化自身的競爭意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識。

此外，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生科學(xué)地劃分為小組，讓學(xué)生以小組的形式去探討文章作者對描寫內(nèi)容、寫作技巧和想要表達的情感，當學(xué)生深刻掌握文莊戲劇性的劇情發(fā)展時，也深刻地感受到作者對三國時期的懷念與熱愛。最后教師可以選擇出課文中的精彩橋段，讓學(xué)生以小組為單位，對文章內(nèi)容進行角色扮演活動，促使學(xué)生進行深情的表演，表演過程中，去體會文中主人公的真實想法，從而更好提高自身的綜合能力。

3.結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對教學(xué)是有著重大意義的，同時也對學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)發(fā)展起到很大的積極作用。因此，教師要在日常教學(xué)中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生搭建輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在豐富多樣的教學(xué)方式下，讓學(xué)生能夠全面健康的高速發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄧銀鳳，初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].中國校外教育，2019（ 06）：140.

[2] 屠麗娜，初中語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（ 12）：93.

[3] 李興龍，初中語文課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（32）：40 -41.