巧用歷史圖冊(cè)，提升教學(xué)效果

肖嘉平

摘要：新課程改革教學(xué)中，要求盡可能充分拓展課程資源，而不是僅僅局限于教材和有限的教輔資料。在歷史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，充分利用好歷史地圖冊(cè)這一課程資源，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，具有補(bǔ)充完善教材內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的解題能力等多方面的積極意義。

關(guān)鍵詞：新課程改革;課程資源拓展;歷史地圖冊(cè)

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0174 - 01

新課程改革的實(shí)行，除了在教學(xué)理念和教學(xué)手段等方面的革新外，在課程資源方面，從歷史學(xué)科而言，也用按新的專題模塊編寫的教材取代了傳統(tǒng)的老教材，并配備了三本與必修教材相配套的歷史地圖冊(cè)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，絕大部分老師和學(xué)生都未能充分地利用好歷史地圖冊(cè)這一課程資源，這實(shí)在是一種極大的浪費(fèi)。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，充分利用歷史地圖冊(cè)，拓展課程資源，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)而言，具有多方面的積極意義。

首先，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，歷史地圖冊(cè)是對(duì)歷史教材的有益補(bǔ)充。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材，與老教材相比，由于采用的是新的專題模式，在內(nèi)容上有了很大的刪減，有些問題在文字的表述上，也顯得相對(duì)抽象。歷史地圖冊(cè)的內(nèi)容，除了有相應(yīng)的地圖外，還配有導(dǎo)讀和解釋說(shuō)明的文字。譬如，人教版歷史必修一第1課《夏、商、西周的政治制度》中，關(guān)于商朝的政治制度，教材是與夏朝放在一起簡(jiǎn)單地加以概述。而在歷史地圖冊(cè)中，提供了一個(gè)《商朝中央官制示意圖表》，對(duì)商朝中央的官職及其職能作了補(bǔ)充說(shuō)明;而在示意圖表的下方，又有進(jìn)一步的文字說(shuō)明，補(bǔ)充了商朝時(shí)期重要的政治制度——內(nèi)外服制度。這些內(nèi)容，是教材中沒有提及的。另外，對(duì)教材提及但語(yǔ)焉不詳?shù)膯栴}，歷史地圖冊(cè)也給予了進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明。同是第1課的內(nèi)容，教材在“歷史縱橫”中介紹了西周時(shí)期的禮樂制度，但只是簡(jiǎn)單說(shuō)明它的概念含義。而歷史地圖冊(cè)中，則補(bǔ)充了《西周貴族使用樂器及樂舞的規(guī)定》這個(gè)表格，列出了從天子到士不同身份等級(jí)的貴族使用樂器的排列方式和樂舞的人數(shù)規(guī)模。這些內(nèi)容，都是對(duì)歷史教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的問題。

其次，從對(duì)課堂教學(xué)的作用來(lái)說(shuō)，利用歷史地圖冊(cè)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率有積極的意義。誠(chéng)如地圖冊(cè)第一單元《古代中國(guó)的政治制度》導(dǎo)讀中所言，“用不同時(shí)期的形勢(shì)圖反映當(dāng)時(shí)政治制度下的王朝形勢(shì)以及地方行政區(qū)劃，使教科書中的抽象敘述得以直觀具體地展現(xiàn)。對(duì)于古代政治制度中的中央制度，在必要處輔以圖表，分解難點(diǎn)，梳理知識(shí)，幫助理解教科書內(nèi)容?！北热纾P(guān)于西周初實(shí)行分封制的原因目的，教材用“為了進(jìn)行有效的統(tǒng)治”加以說(shuō)明。而從地圖冊(cè)提供的《夏商形勢(shì)》和《周初分封形勢(shì)》兩幅圖中，則可以直觀地看到，西周的統(tǒng)治疆域比夏商時(shí)期的疆域范圍要更廣闊。這就可以幫助我們更好地理解西周分封制實(shí)行的原因之一是為了有效地統(tǒng)治遼闊的疆域;同時(shí)，也能幫助我們理解分封制的實(shí)行對(duì)于西周王朝在后來(lái)開拓疆域過程中所起到的積極作用。如果沒有這些圖表，光靠教師在課堂上口頭表述，教學(xué)的效果勢(shì)必要打折扣。

再次，從對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力方面來(lái)說(shuō)，歷史地圖冊(cè)的作用也是明顯的。新教材的編寫，由于受專題模塊模式的限制，對(duì)一些重大的歷史事件主要是從宏觀上進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，而對(duì)一些歷史細(xì)節(jié)（實(shí)際也是很重要的內(nèi)容）則沒有涉及。這不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的全面而客觀的了解和歷史發(fā)展進(jìn)程的把握。而學(xué)科素養(yǎng)的提高和學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，則恰恰是建立在對(duì)歷史的宏觀和微觀方面的全面了解和感悟，以及對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上的。比如，關(guān)于十月革命，按照教材的介紹，很容易得出的一個(gè)印象就是，1917年彼得格勒十月武裝起義勝利后，俄國(guó)就取得了革命的勝利，建立了蘇維埃政權(quán)，成為了社會(huì)主義國(guó)家。而通過歷史地圖冊(cè)上所提供的《蘇維埃政權(quán)在全俄的建立》這幅圖及旁邊的文字說(shuō)明，則可以看到，俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的最終勝利和蘇維埃政權(quán)在全俄的建立，直到1918年冬才完成。而且，文字說(shuō)明還提供了一個(gè)重要的輔助信息，“從1917年11月7日至1918年3月，經(jīng)過同反革命勢(shì)力的激烈斗爭(zhēng)，蘇維埃政權(quán)在全國(guó)各大中城市相繼建立，農(nóng)村則大體上于1918年冬完成了奪取政權(quán)的任務(wù)。”從這段話中，我們可以得出的一個(gè)重大結(jié)論是：俄國(guó)革命走的是從城市到農(nóng)村的道路。這跟中國(guó)所走的“農(nóng)村包圍城市”的道路是不一樣的。這些認(rèn)識(shí)和結(jié)論，如果沒有歷史地圖冊(cè)，單憑教材和教師的口頭介紹解釋，是難以得出或加深印象的。

最后，從考試的角度來(lái)看，利用好地圖冊(cè)，對(duì)于訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力也是頗有助益的。新課程改革下的高考，利用圖表對(duì)學(xué)生的分析能力和提取、歸納信息能力進(jìn)行考查的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，更需要廣大教師積極地利用好歷史地圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析地圖和圖表及相關(guān)的文字，從中提取相關(guān)的信息，讓學(xué)生在這方面的能力能得到充分的訓(xùn)練和提高，以應(yīng)對(duì)高考對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的考查。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用好地圖冊(cè)上的豐富資源，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、訓(xùn)練和提高學(xué)生的應(yīng)試解題能力以及提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維能力都有積極而重要的意義。

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