淺談農(nóng)村小學(xué)書(shū)法課程開(kāi)展的可行性研究

徐建芬

摘要：書(shū)法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，被稱作中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的核心。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展書(shū)法課程的有效途徑。

關(guān)鍵詞：書(shū)法課程;農(nóng)村小學(xué);書(shū)法教育

中圖分類號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0116 - 01

作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，當(dāng)代中國(guó)的書(shū)法教育空前繁榮。2011年，國(guó)家教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中指出：“在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課?！痹谶@個(gè)重視書(shū)法教育的大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育也是必然的前進(jìn)方向。那么作為農(nóng)村學(xué)校，本身就存在基礎(chǔ)薄弱，硬件軟件設(shè)施不足的現(xiàn)象，我們又該如何使小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)有效開(kāi)設(shè)，并切實(shí)提升小學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)呢？

1.小學(xué)書(shū)法教育的目的與要求

中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)古文化一直處于書(shū)寫(xiě)時(shí)代，讀書(shū)識(shí)字，首要的就是練書(shū)法。西周把書(shū)法列為“六藝”之一，書(shū)藝與禮教同等重視;漢代把書(shū)法作為選拔、黜陟官吏的重要內(nèi)容;隋文帝初年創(chuàng)辦的“書(shū)學(xué)”，是中國(guó)古代學(xué)習(xí)研究書(shū)法藝術(shù)的高等?？茖W(xué)校;“唐之國(guó)學(xué)凡六，其五日書(shū)學(xué)，置書(shū)學(xué)博士，日紙一幅”，是“以書(shū)為教”，“以書(shū)取士”?！霸谝钥婆e制為中心的士文化體系中，書(shū)法成為士人的人格化象征，并在很大程度上決定著士人個(gè)人命運(yùn)的盛衰，而書(shū)法由此也就成為中國(guó)古代士人文化信仰和價(jià)值坐標(biāo)。不僅如此，在以皇權(quán)為中樞的中國(guó)古代文化機(jī)制中，書(shū)法還扮演了一個(gè)核心的角色：經(jīng)藝、科舉，甚至圍繞朝廷的一系列文化事件：御詔、策問(wèn)、殿試、講廷、祭祀都無(wú)不以書(shū)法而進(jìn)行?！笨梢赃@么說(shuō)，文字有多重要，書(shū)法就有多重要;教育有多重要，書(shū)法就有多重要;士人階層在古代社會(huì)結(jié)構(gòu)中有多重要，書(shū)法就有多重要。郭沫若同志曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)的合乎規(guī)則、比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣，養(yǎng)成好習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最易誤事，練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！边@段話明確指出了小學(xué)書(shū)法教育和教學(xué)的目的，就是寫(xiě)好字，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》亦規(guī)定：“小學(xué)要教學(xué)生寫(xiě)毛筆字，學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆，運(yùn)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，字要寫(xiě)的正確、勻稱、干凈……逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)毛筆字的能力?！毙W(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)毛筆字的重要意義，自覺(jué)地下功夫練習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣?！氨３至己玫臅?shū)法習(xí)慣，做到筆順正確、筆畫(huà)清楚、字形規(guī)范、字體力求美觀?！币陨鲜菍?duì)小學(xué)生書(shū)法教育的基本要求，可以概括為“正”、“好”、“快”、“美”四個(gè)字。小學(xué)生的書(shū)法教育應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)差別，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)和欣賞漢字的能力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的愛(ài)好、興趣和尊重書(shū)法文化傳統(tǒng)的態(tài)度。

2.農(nóng)村書(shū)法課程開(kāi)展的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村教師對(duì)小學(xué)書(shū)法教育的目的與要求存在著模糊認(rèn)識(shí)。從而在課時(shí)的安排、內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面出現(xiàn)了一些偏差，導(dǎo)致學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面出現(xiàn)字跡潦草、行款不整齊、書(shū)面不整潔、濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、寫(xiě)錯(cuò)別字等不良現(xiàn)象。

（2）農(nóng)村學(xué)校書(shū)法教材短缺，沒(méi)有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上出現(xiàn)了許多遺漏： 很多教師認(rèn)為小學(xué)階段的書(shū)法教育內(nèi)容應(yīng)該是漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁和點(diǎn)劃等技能方面的訓(xùn)練，所以在課時(shí)的安排上僅僅是練習(xí)課，缺少欣賞課和理論課。

教師對(duì)硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法之間的區(qū)別及其關(guān)系缺少講述。

教師對(duì)字貼或范本的選用不夠科學(xué)。

（3）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)低，因此教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能很好的讓學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，只能講解有關(guān)書(shū)寫(xiě)方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，沒(méi)有將書(shū)法教育滲透到學(xué)生的全面發(fā)展中去。 綜合以上幾點(diǎn)原因，農(nóng)村小學(xué)的書(shū)法課程可以說(shuō)處于“虛設(shè)”狀態(tài)。如何使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)有效開(kāi)設(shè)，并切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要課題。

3.農(nóng)村書(shū)法課程開(kāi)展的有效途徑

（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的書(shū)法教學(xué)能力。由于農(nóng)村小學(xué)師資薄弱，教師專業(yè)不對(duì)口，很多學(xué)校甚至一師多任的現(xiàn)象。所以對(duì)于許多老師而言展開(kāi)書(shū)法教學(xué)還存在一定難度的。農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展首先就要保證教師自身書(shū)法甚至的提升，因此加強(qiáng)師資培訓(xùn)就顯得尤為重要。

（2）編寫(xiě)校本教材，提高農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教材的實(shí)用性?，F(xiàn)在在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只有人教版的《寫(xiě)字》這一本書(shū)法教材，不適用于很好的開(kāi)展書(shū)法教學(xué)。由于書(shū)法課的成本高，比如毛筆書(shū)法教學(xué)需要各種毛筆，宣紙和墨水等，這也使得教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法難以開(kāi)展。因此，各級(jí)教育部門應(yīng)提供部分資金給每個(gè)農(nóng)村小學(xué)，以鼓勵(lì)和支持農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)。當(dāng)然這些書(shū)法教學(xué)用具都是耗材品，因此我們教師教學(xué)時(shí)也應(yīng)提倡節(jié)儉?？沙珜?dǎo)學(xué)生使用水寫(xiě)字帖，可多次摹帖，既環(huán)保又節(jié)約。

（3）明確知識(shí)目標(biāo)，實(shí)施分年級(jí)分層次的書(shū)法教學(xué)。教育部下發(fā)的《意見(jiàn)》中對(duì)小學(xué)各年級(jí)書(shū)法教學(xué)內(nèi)容的要求是：“書(shū)法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔;隨著年級(jí)的升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。” 農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展書(shū)法課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照教育大綱實(shí)施，保證做到有課時(shí)，有作業(yè)，有目標(biāo)，有考核，將現(xiàn)行無(wú)序、自發(fā)、短期的書(shū)法教育體系逐步向有序、有組織、有目的、有系統(tǒng)的書(shū)法教育體系過(guò)渡，“為了書(shū)法可持續(xù)發(fā)展，要把書(shū)法教育放在重要位置”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬宗霍《書(shū)林藻鑒》《文墨書(shū)畫(huà)》第79期.

[3] 周俊杰、姜壽田“論書(shū)法藝術(shù)史的人文主義學(xué)科性質(zhì)”《文墨書(shū)畫(huà)》第79期，