讓快樂與學(xué)生相伴

陳曉嵐

摘要：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和每一位學(xué)生都是主體，成績(jī)好的學(xué)生很容易成為學(xué)習(xí)的主體，而教師卻往往容易忽視那些沉默的、學(xué)習(xí)落后的孩子。其實(shí)，他們更需要我們的關(guān)注和機(jī)會(huì)，讓他們展示自我，真正體現(xiàn)自己的主體作用。作為教師，也會(huì)從學(xué)生的這種轉(zhuǎn)變中，感受到強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)，也能更多地積累教學(xué)育人的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過這樣教學(xué)活動(dòng)，也學(xué)會(huì)了如何與他人建立良好的人際關(guān)系，品嘗到了尊重與被尊重的愉快情緒，久而久之自然會(huì)成為自信大方的陽光孩子！

關(guān)鍵詞：愉悅身心;差生;鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G632.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0103 - 01

學(xué)習(xí)了“生本教育”，我們不敢再提及“差生”字眼，生怕傷害了學(xué)生的自尊心，可工作很大層面都要接觸“差生”，在學(xué)習(xí)上希望他們有所進(jìn)步，在生活上也能希望更獨(dú)立自主。所以，“差生”的改觀與進(jìn)步，是很多教師都需要思考和努力的重點(diǎn)。

1.讓我的學(xué)生與愉悅鏈接

每個(gè)學(xué)生來自不同的原生態(tài)家庭背景，性格特長，興趣愛好不同，發(fā)展總是不平衡的，個(gè)體之間總有一定的差異，但不可否定，那就是在每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，也蘊(yùn)藏著無窮的潛能，這需要我們用責(zé)任和智慧面對(duì)差異，激活潛能，引導(dǎo)他們獲得滿足，愉悅身心。

2.愉悅身心，從生活開始

孩子是脆弱而又敏感的，一個(gè)有良心的教師，應(yīng)該是一個(gè)有呵護(hù)心，有責(zé)任感的老師。老師不僅要傳授知識(shí)之外，更重要的應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中，多對(duì)孩子以引導(dǎo)。

胡鄭歡是個(gè)容易被人注意的女孩，長得胖胖的，，因?yàn)閭€(gè)頭矮坐在第一排，靜悄悄的，不發(fā)出一點(diǎn)聲響來。她偶爾會(huì)抬起頭來，警惕地朝老師看一下，等我捕捉到她的目光，她就立刻低下頭去，不肯再抬起來。有時(shí)點(diǎn)到她名，要她發(fā)言的時(shí)候，她總顯得非常局促，臉緋紅，聲音很輕，說話斷斷續(xù)續(xù)。碰上答不上來的問題，站在那里，幾乎要哭出來，我只有溫和地請(qǐng)她“坐下”，她才稍微松一口氣，但像犯了錯(cuò)誤，不啃聲了。機(jī)會(huì)來了，午餐輪到我?guī)麄儼嗟臅r(shí)候，我特意坐到胡鄭歡邊上，隨意地和她談話，她基本上也是有問必答，不那么害羞。我把幾塊雞肉放到她碗里，說老師發(fā)現(xiàn)你挺能說的，獎(jiǎng)勵(lì)你一下。我看見她臉上露出了微微的笑容，果然下午上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她坐得特別端正，目光也有時(shí)和我對(duì)視了。讀課文的時(shí)候，她自信地舉手了。我請(qǐng)她發(fā)言，她的聲音雖然還是很輕，但已經(jīng)不那么局促了。我有意無意地夸獎(jiǎng)胡鄭歡。這些夸獎(jiǎng)，仿佛一縷縷陽光，撒進(jìn)了她心田。期末的時(shí)候，我打開成績(jī)冊(cè)，看到胡鄭歡一學(xué)期的成績(jī)，都是芝麻開花節(jié)節(jié)高。我為她感到由衷的高興。

3.愉悅身心，從學(xué)習(xí)開始

在一次課堂上，我選擇了小組比賽的方式來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。讓參與情景表演的學(xué)生分別代表各自所屬的小組，哪一組代表表演的出色，哪一組就能得到一順小紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)。這一提議果然奏效，學(xué)生們都興奮起來了，望著講臺(tái)下面孩子們單純可愛的小臉，我的內(nèi)心閃過感動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)不愛發(fā)言的趙航飛都舉起了手。他正靜靜地坐在他的座位上，等著我叫他的名字呢！可是我也注意到他的同桌以及周圍的同學(xué)都在小聲地嘀咕：“你不要舉手了。”可是再看看趙航飛，他好象沒有聽見別人阻攔似的，依然固執(zhí)的舉著手，并且目不轉(zhuǎn)睛的盯著我。我決定給他一個(gè)機(jī)會(huì)，于是使微笑著對(duì)學(xué)生們宣布：“第二組，趙航飛來。”他周圍的同學(xué)就開始小聲的指責(zé)起來：“趙航飛，都怪你。”“要是你不舉手，老師就不會(huì)叫你了?！彼蹨I汪汪，滿臉委屈，整個(gè)第二組的學(xué)生也都心灰意冷，我立即說：“我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲。孩子們剛才投向趙航飛身上的注意力也迅速轉(zhuǎn)移到游戲上了我對(duì)大家講了游戲規(guī)則：游戲題目是“說悄悄話”。由老師給各組每一列的第一個(gè)學(xué)生在耳邊小聲地說一個(gè)句子，然后，再由這個(gè)學(xué)生依次向后傳，一直到最后一個(gè)同學(xué)，看哪一組能把這個(gè)詞或句子傳的又快又對(duì)，哪組將得到小紅星。接著，我把每一列的第一個(gè)學(xué)生叫到講臺(tái)上，分別給他們說了不同的單詞等到趙航飛時(shí)，我特意多給他說了兩遍。比賽結(jié)果，趙航飛沒有傳錯(cuò)句子，第二組因此得到了紅星獎(jiǎng)勵(lì)。抓住這一機(jī)會(huì)，我立即問大家：“趙航很棒，是不是？”“是.”全班同學(xué)為趙航飛的進(jìn)步鼓掌。

下課后，趙航飛高興地走過來對(duì)我說：“謝謝你，陳老師！“我心里有說不出的高興，因?yàn)檫@是趙航飛第一次主動(dòng)大膽的和我說話，我為自己今天所做的一切而感到自豪。教師教育要以人為本，面向全體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解和幫助。作為教師，也會(huì)從學(xué)生的這種轉(zhuǎn)變中，感受到強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)，也能更多地積累教學(xué)育人的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過這樣教學(xué)活動(dòng)，也學(xué)會(huì)了如何與他人建立良好的人際關(guān)系，品嘗到了尊重與被尊重的愉快情緒，久而久之自然會(huì)成為自信大方的陽光孩子！

沒有比在愉悅中讓人前行更自在的事了。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人：不管將來自己將會(huì)從事何種職業(yè)，都要懂得尊重人、關(guān)心人、善待謙讓人、“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”、誠實(shí)守信，把這些美德一一培植到學(xué)生的心靈深處，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的信念，使其成為學(xué)生一筆真正的精神財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 章小英，“法”潤重心路徑探尋——統(tǒng)編《道德與法治）一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)例淡中小學(xué)德育，2017（ 10）.