核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

邱新濤

摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的深化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了根本性的變化，需全面關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，確保學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一些終身成長(zhǎng)所需的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，確保學(xué)生可以終身受益。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞核心素養(yǎng)理念來調(diào)整學(xué)科教學(xué)形式，有序發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將從選擇先學(xué)后教教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);選擇動(dòng)手類教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)精神;選擇生活化教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)三個(gè)角度來分析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)形式;轉(zhuǎn)變策略

客觀來講，常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難滿足學(xué)生的終身發(fā)展需求。首先，有限的“教教材”活動(dòng)雖然可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻因?yàn)閮?nèi)容有限，并未回歸現(xiàn)實(shí)生活，由此出現(xiàn)了知行脫節(jié)問題，小學(xué)生只能在考試時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，難以展開數(shù)學(xué)建模。其次，“灌輸式”教學(xué)活動(dòng)則限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展，小學(xué)生并不會(huì)自主猜測(cè)數(shù)學(xué)結(jié)論，通過大量的實(shí)踐證明、實(shí)驗(yàn)操作去驗(yàn)證每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，無(wú)法形成數(shù)學(xué)學(xué)科能力。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，核心素養(yǎng)的落實(shí)則可逐一解決各個(gè)教學(xué)矛盾，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極對(duì)癥下藥，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、選擇先學(xué)后教教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

先學(xué)后教教學(xué)模式是一種通過突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為、教師主導(dǎo)作用而形成的一種教學(xué)模式，關(guān)注的是學(xué)生的能動(dòng)探究，教師則應(yīng)幫助學(xué)生全面內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，使其全面內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織豐富的先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，逐步優(yōu)化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

就如在“小數(shù)乘法”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于加法、乘法之間的關(guān)聯(lián)性，以及小數(shù)加法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)乘法算式轉(zhuǎn)變成的同一個(gè)小數(shù)多次連加算式，由此引導(dǎo)學(xué)生分析小數(shù)乘法算法。為此，筆者還組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其共同分析小數(shù)乘法的具體算法，歸納小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算順序。如此，則可讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，可以很好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。之后，各小組便要展現(xiàn)探究結(jié)論，歸納、完善小數(shù)乘法的算法與算則，而筆者會(huì)從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生刪減無(wú)效信息，使其能夠進(jìn)一步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，深化知識(shí)印象。如此，學(xué)生也可在各類題型中利用小數(shù)乘法知識(shí)去分析事物之間的數(shù)量關(guān)系。

二、選擇動(dòng)手類教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)精神

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少會(huì)讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，原因是為了追趕教學(xué)進(jìn)度。但是，這也無(wú)形中影響了小學(xué)生直觀思維的形成，難以讓學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)概念，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使其通過實(shí)踐演示探究出具體的問題解決方法。如此，則可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

就如在“多邊形的面積”一課教學(xué)過程中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生參與了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生自主剪裁多邊形的圖形模型，在這一模型中圈畫出圖形的邊長(zhǎng)、高，通過適當(dāng)切割與粘貼活動(dòng)去總結(jié)出平行四邊形、梯形與三角形的面積計(jì)算公式。實(shí)踐證明，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的空間想象能力，使其綜合把握平行四邊形、梯形與三角形的圖形結(jié)構(gòu)，也由此啟發(fā)了學(xué)生，使其自主利用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式去探究了多邊形的面積計(jì)算公式，通過旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)圖形得出了準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)推測(cè)。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

三、選擇生活化教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

核心素養(yǎng)本身就是要解決立德樹人問題所提出的一個(gè)先進(jìn)觀點(diǎn)，而其中一項(xiàng)基本任務(wù)便是要保證學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)時(shí)受益，有效優(yōu)化學(xué)生的生活能力，懂得人的生命發(fā)展意義。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要堅(jiān)持組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，即將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，逐步豐富學(xué)生的問題解決經(jīng)驗(yàn)，使其能夠從數(shù)學(xué)角度去思考、解決現(xiàn)實(shí)問題，由此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在“多邊形的面積”一課課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察生活中的幾何圖形，通過切割、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等圖形運(yùn)動(dòng)規(guī)律將生活中的平面圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的平面圖形，由此計(jì)算圖形的面積，并通過可視化工具來記錄實(shí)踐探究結(jié)論。為此，本班學(xué)生不僅要全面整合與圖形面積有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可再次使用長(zhǎng)度測(cè)量工具去標(biāo)注圖形的邊長(zhǎng)、高，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，積累豐富的問題解決經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)解題能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織豐富的核心素養(yǎng)改革活動(dòng)可以進(jìn)一步優(yōu)化本學(xué)科的育人質(zhì)量，讓學(xué)生能夠自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其全面內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活調(diào)整教學(xué)形式，不斷優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠捷.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新[J].新教師，2018（12）：57-58.

[2]黃美建.關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（35）：56-57.