信息化條件下初中語文教與學(xué)方式變革微探

莫蓮萍

摘 要：現(xiàn)代社會是信息化社會，信息化正在滲透進(jìn)各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。在這樣的條件下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展，并在信息化的條件下進(jìn)行教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，關(guān)注課內(nèi)外教學(xué)，致力于讓語文教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，又獲得語言素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化 ;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式;變革微探

對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言，信息化可以給其帶來翻天覆地的變化，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生能力的提升?；诖?，在初中階段的語文教學(xué)中，教師需要將信息化的手段與語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，并從不同的角度進(jìn)行結(jié)合，讓語文教學(xué)能夠更加豐富多彩，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加趣味盎然。不過，需要注意的是，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)節(jié)奏，否則不僅不會優(yōu)化教學(xué)效果，還會帶來反作用。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對信息化條件下初中語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行研究。

一、信息化條件下：教學(xué)方式多樣化

在信息化條件下，教學(xué)方式越來越多樣。在以往的初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)多依托于語文教材，教學(xué)方式也會因此受到限制，而在信息化條件下，教師的教學(xué)可以依托于紙質(zhì)版的教材，也可以將教材中的內(nèi)容運(yùn)用信息化設(shè)備展示出來。并且，教師可以運(yùn)用教學(xué)課件、微課視頻等多種信息化的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，體會到信息化教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來的趣味，同時(shí)獲得多面能力的強(qiáng)化。

例如：在進(jìn)行《雨的四季》的教學(xué)時(shí)，我制作了課件來進(jìn)行教學(xué)。具體來說，為了增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的期待感，我在課件一開始的時(shí)候插入了四張關(guān)于雨的圖片，并告訴學(xué)生這些圖片中是不同季節(jié)的雨景，讓他們猜一猜每一張圖片對應(yīng)的是什么季節(jié)。這樣的課堂小互動不會占用太多的時(shí)間，但卻可以很好的讓學(xué)生活躍起來。在這個(gè)互動結(jié)束之后，課件上會展示出本節(jié)課的標(biāo)題以及作者簡介，并且，作者簡介是以求職簡歷的形式給出的，這樣可以吸引學(xué)生主動閱讀，并且在了解作者的前提下，學(xué)生會對課文更加感興趣。在作者簡介之后是具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常積極。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

二、信息化條件下：教學(xué)資源豐富化

在信息化條件下，教學(xué)資源越來越豐富。對于以往的語文教學(xué)而言，教學(xué)的主要教學(xué)資源是語文教材，其他教學(xué)資源雖然也有，但并不能在教學(xué)過程中進(jìn)行很好的展示，而在信息化的條件下，教師可以將多種資源引入到語文教學(xué)之中。也就是說，教師可以運(yùn)用多種媒體設(shè)備進(jìn)行影視資源的展示，也可以進(jìn)行圖片資源的展示，還可以展示一些語文教材之外的文字資源，讓課堂教學(xué)更富有層次感，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到豐富的內(nèi)容。

例如：在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生挑選了一部分視頻資源，用以幫助他們更好的了解濟(jì)南，也更好的學(xué)習(xí)課文。具體來說，在課程開始的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了視頻，在視頻中學(xué)生會看到趵突泉、大明湖、千佛山等著名景點(diǎn)，也會看到季節(jié)變化下的景點(diǎn)變化，等等。學(xué)生的注意力很快被視頻吸引，并且看完之后還想再看。在這樣的情形下，我告訴學(xué)生課文中的濟(jì)南也同樣的美麗。因此，學(xué)生積極主動地進(jìn)行了課文的閱讀，并在我的后續(xù)引導(dǎo)下進(jìn)行了高效的課文學(xué)習(xí)。所以，教師需要注重多樣資源的運(yùn)用。

三、信息化條件下：遠(yuǎn)程指導(dǎo)高效化

在信息化條件下，遠(yuǎn)程指導(dǎo)會越來越有效。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，出了語文課堂，教師與學(xué)生之間的交流溝通會減弱很多，尤其是在學(xué)校之外，但有了信息化的環(huán)境，情況會大大不同。也就是說，即使在課堂之外，在學(xué)校之外，教師也可以運(yùn)用信息化的手段加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并對他們進(jìn)行精細(xì)化的指導(dǎo)，即教師可以運(yùn)用微信、QQ等聊天軟件與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，也可以運(yùn)用釘釘、超星泛雅等學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)。

例如：在《誡子書》的教學(xué)結(jié)束之后， 我給學(xué)生布置了一個(gè)課外活動，即走近諸葛亮。具體來說，學(xué)生需要在課外利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑對諸葛亮這個(gè)人物的生平事跡以及后世人對他的評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上對諸葛亮寫一份人物簡歷。在活動過程中，學(xué)生可以通過班級微信群對諸葛亮這個(gè)人物進(jìn)行探討，我也會在群中對他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)。比如有學(xué)生將諸葛亮與司馬懿進(jìn)行了比較，覺得諸葛亮比司馬懿更聰明，對于此，我建議學(xué)生不要輕易下結(jié)論，而是應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行分析。通過這樣的課外活動以及遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍會得到擴(kuò)展，并且，他們的語文素養(yǎng)也會得到提升。

總而言之，信息化教學(xué)可以給初中語文帶來新的活力，促使語文教學(xué)效果得到優(yōu)化。所以，教師需要認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性以及實(shí)用性，并從多個(gè)方面將之與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)從不同的角度進(jìn)行優(yōu)化，讓信息技術(shù)與語文教學(xué)更加契合，也讓學(xué)生更加適應(yīng)信息化教學(xué)，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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