淺談新時(shí)期的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

馬曉燕

摘 要：在新時(shí)期的時(shí)代背景下，高中階段的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，而且在高考試卷上有明顯的體現(xiàn)和傾向，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著重要的影響。作為一名一線語(yǔ)文教師，必須對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，積極反思教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，提出有針對(duì)性的改進(jìn)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);新策略

閱讀始終是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師的作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和提升閱讀能力方面，作為閱讀活動(dòng)的主體，學(xué)生只有充分參與其中，并通過科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，這才是素質(zhì)教學(xué)的科學(xué)體現(xiàn)。基于此，教師需要以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，靈活采用各種教學(xué)方法。

一、通過情感引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)

高中階段的學(xué)生，雖然參與過多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在閱讀興趣上依然表現(xiàn)各異。而且隨著學(xué)段的深入，高中階段閱讀的難度也越來(lái)越大，而且加上整個(gè)高中階段繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境壓力，都可能影響學(xué)生的閱讀意識(shí)和參與興趣。另外，閱讀能力培養(yǎng)和閱讀效果并不是一蹴而就就可以實(shí)現(xiàn)的，失敗的打擊或者急功近利的心態(tài)都影響著學(xué)生的閱讀活動(dòng)。而興趣是保證學(xué)生認(rèn)真投入的前提條件，也是素質(zhì)教育和核心能力培養(yǎng)的客觀要求。基于此，教師必須注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)工作，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)和參與興趣。

比如在的《竇娥冤》的戲劇學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助背多媒體，播放相關(guān)的視頻選段，讓學(xué)生們直觀感受戲劇的藝術(shù)魅力，同時(shí)對(duì)主人公悲慘的命運(yùn)和不公的社會(huì)現(xiàn)狀產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為主動(dòng)進(jìn)入閱讀活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。又比如在《念奴嬌》的文言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生普及赤壁的歷史文化知識(shí)，和作者的創(chuàng)作背景以及流傳千古的文壇地位，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)具體描寫內(nèi)容產(chǎn)生一探究竟的興趣?？傊?，高中階段的學(xué)生依然處在閱讀興趣和終身閱讀能力培養(yǎng)的階段，他們的行為自覺性并沒有達(dá)到完全不需引導(dǎo)和規(guī)范的程度。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的興趣愛好特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的情感引導(dǎo)工作，為有效閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，文章的朗誦活動(dòng)也可以使學(xué)生深入感知文本遣詞造句和寫作技巧運(yùn)用的藝術(shù)魅力。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生的朗誦活動(dòng)指導(dǎo)，落實(shí)相關(guān)的朗誦實(shí)踐，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)閱讀興趣和閱讀能力的雙贏。

二、通過自主探究，提升學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生是閱讀教學(xué)培養(yǎng)的對(duì)象，只有充分參與到文本閱讀的分析討論中，才能逐步提升閱讀能力，深入理解文本內(nèi)容，掌握相關(guān)的寫作知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師出于對(duì)教學(xué)進(jìn)度的安排，或者是對(duì)學(xué)生閱讀能力的不放心等因素，總是習(xí)慣用理論講解的灌輸方式代替學(xué)生的理解分析過程。這嚴(yán)重打擊學(xué)生的課堂積極性，而且對(duì)于被灌輸?shù)闹R(shí)缺乏靈活應(yīng)用的能力，造成閱讀效果的不理想。在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須對(duì)此進(jìn)行深刻的反省，放手讓學(xué)生進(jìn)行全方位的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮觀察監(jiān)督和科學(xué)指導(dǎo)的作用，真正落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。

比如在《拿來(lái)主義》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)谕瓿晌谋鹃喿x之后，可以就閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。然后從專業(yè)的閱讀角度展開分析討論活動(dòng)，文本寫作技巧的運(yùn)用，作者傳達(dá)的情感和態(tài)度，還有閱讀疑問以及閱讀收獲依次展開，做到條理分明，層層深入。這樣學(xué)生就可以對(duì)文本產(chǎn)生全面而深刻的認(rèn)知，也可以把閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的不斷提升。在這個(gè)過程中，教師的作用也是不可忽視的，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，避免表面熱鬧的形式主義，對(duì)學(xué)生的理解困境給予方法或者思想上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效的自主探究，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、通過閱讀拓展，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，教材中提供的文本內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認(rèn)知視野和知識(shí)積累范圍不能被局限在此。課外閱讀和終身閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力和生活學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生全方位的影響。而且單就高考閱讀試卷分析來(lái)看，課外閱讀的比重和靈活程度逐年加深，都需要學(xué)生具備廣泛的認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)視野和閱讀能力。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升。

首先，可以借助教材閱讀進(jìn)行延伸拓展指引，比如在《拿來(lái)主義》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生普及魯迅不同類型的作品和文本內(nèi)容，通過設(shè)疑留念的方式引導(dǎo)他們展開自主閱讀。其次，可以通過交流分享活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀活動(dòng)，比如教師可以用“莎士比亞的文學(xué)魅力”作為主題思想，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)其作品內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行讀書筆記的良好習(xí)慣，逐步全面提高閱讀的能力。

總之，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].嵇云霞.語(yǔ)文知識(shí).2017（21）.

[2]如何提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].王興.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2014（04）.