小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探究

胡云飛

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。本文給出了幾點(diǎn)策略，分別是設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣;借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;精講多練，切入文章脈絡(luò)。還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);導(dǎo)語(yǔ);信息技術(shù)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)對(duì)塑造良好的品質(zhì)也有重要的作用，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力有重要的作用。如何使閱讀教學(xué)擺脫以往千篇一律的模式，實(shí)現(xiàn)有效閱讀是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。筆者任小學(xué)語(yǔ)文教師多年，對(duì)閱讀教學(xué)的開展多有研究，現(xiàn)歸納幾點(diǎn)有效閱讀的策略。

一、設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂導(dǎo)入，能吸引小學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中來。所以，教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)《變色龍》這一課的時(shí)候，筆者是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的——地球上的生物繁多，在漫長(zhǎng)的進(jìn)步過程中，都進(jìn)化出了自己獨(dú)有的本領(lǐng)，用來保護(hù)自己，躲避天敵，或者是更好的進(jìn)行捕獵。像馬能夠站著睡覺、蝙蝠有超強(qiáng)的免疫力，并且有雷達(dá)一樣的感知器官，這都是為了能夠更好的生存。而今天我們要認(rèn)知的一種生物，是一個(gè)天生的偽裝者。它能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色，這種爬行動(dòng)物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動(dòng)不動(dòng)地將自己融入周圍的環(huán)境之中。

再比如，教學(xué)《霧凇》這一課的時(shí)候，筆者用這樣一段話導(dǎo)入了新課：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，南北、東西跨度大，自然景觀豐富。在南端有熱帶的雨林，在東端有漫長(zhǎng)的海岸線，和秀麗的群島，在西端有巍峨的高山;而在北端，則有遼闊的大草原。今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起去領(lǐng)略只有北方地區(qū)才有的霧凇?！边@段話通過筆者充滿感情的娓娓道出，與此同時(shí)，學(xué)生也有了繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與熱情，如此，他們的注意力就會(huì)全部集中到語(yǔ)文課堂中來，這對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有非常大的幫助。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

良好的課堂氣氛可使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師多以口述形式實(shí)施教學(xué)，時(shí)間一久學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興奮感，便會(huì)覺得語(yǔ)文課程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，而教師的教學(xué)效率自然嚴(yán)重降低，不利于高效課堂的構(gòu)建。于是，筆者便在教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)手段。多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，用聲音、圖片、視頻等技術(shù)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其將全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說一向都是枯燥無(wú)趣的，短短的詩(shī)篇讀起來干澀難懂，食之無(wú)味，經(jīng)常會(huì)讓小學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的反應(yīng)。鑒于此，筆者就將多媒體信息技術(shù)引入到了古詩(shī)文的教學(xué)中。比如筆者在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，就用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了講解。很明顯，根據(jù)詩(shī)名就可以知道這是一首送別詩(shī)，其中還出現(xiàn)了一個(gè)地面——黃鶴樓，和一個(gè)人名——孟浩然。在教學(xué)時(shí)，筆者通過多媒體給學(xué)生展示了一幅中國(guó)畫，畫得正是李白和孟浩然在黃鶴樓上登高望遠(yuǎn)，依依惜別的場(chǎng)景。筆者在學(xué)生們聚精會(huì)神看圖的同時(shí)，播放音頻，使其感受詩(shī)中韻味。最后筆者通過多媒體技術(shù)對(duì)詩(shī)文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)做出了講解，學(xué)生們?cè)诒菊n接近尾聲時(shí)朗讀全詩(shī)并對(duì)全詩(shī)做出默寫。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谡谜n上都保持著高度注意力，課堂氛圍良好，筆者教學(xué)效果也獲得提高。

三、精講多練，切入文章脈絡(luò)

庖丁解牛，大家耳熟能詳。對(duì)于一篇文章而言，學(xué)生如果不能像庖丁對(duì)牛一樣對(duì)文章了如指掌，那么要對(duì)文章進(jìn)行解讀無(wú)異于盲人摸象。因此，當(dāng)面臨長(zhǎng)文時(shí)，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一番剖析、梳理，了解文章的各部分內(nèi)容及內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生了解了各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那么對(duì)長(zhǎng)文精講多練的目的也必能達(dá)到，從而提高教學(xué)效率。

比如，《大自然的文字》這篇課文的篇幅還是比較長(zhǎng)的，而且所包含了內(nèi)容也比較豐富——星座、北極星、砧狀云、石灰石、花崗石等等。本文屬于科普性質(zhì)的散文，不向講故事的文章那樣可以用諸多情節(jié)將整篇文章串聯(lián)起來，學(xué)生往往讀了一遍，或者幾遍，但仍然沒能抓住文章的主旨。在教學(xué)這篇課文時(shí)，筆者首先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文第一段——……大自然也有自己的文字……。這篇文章的所有內(nèi)容都在講述“透過大自然中的事物的特征所蘊(yùn)含的其他信息”，現(xiàn)在就在文章尋找作者所說的“大自然的文字”，并記錄下來。如此一來，通過一個(gè)中心點(diǎn)將文章串聯(lián)了起來，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀和記錄，大大提高了閱讀的效率。

總而言之，在新課程背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教育中，要加大對(duì)閱讀教學(xué)的重視，不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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