淺析頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理及策略

秦麗莉

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。本文在詮釋頂崗實(shí)習(xí)的意義基礎(chǔ)上，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理存在的主要問題做出了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 高職院校 學(xué)生管理 問題 對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高高職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合技能的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)的新型教學(xué)模式，這種模式不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還使學(xué)生具備了較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更好的滿足社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的要求。

1. 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理的必要性

頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會(huì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理是高職院校完善管理制度的需要。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。復(fù)雜的人際關(guān)系，繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)，嚴(yán)格的企業(yè)管理以及種種無法預(yù)測(cè)的人和事會(huì)使個(gè)別自律能力差的學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失，影響學(xué)校的聲譽(yù)。因此在校企合作過程中，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理是高職院校完善管理制度的需要，是提高高職院校辦學(xué)水平的迫切需要，更是輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2. 頂崗實(shí)習(xí)的意義

當(dāng)今社會(huì)，高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的必由之路，是高職院校實(shí)行工學(xué)合作的教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，推行高職院校與就業(yè)崗位“零距離”運(yùn)作模式的有效途徑。

通過頂崗實(shí)習(xí)，高職院校能夠充分利用社會(huì)教育資源，由院校、企業(yè)雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下，全面了解企業(yè)運(yùn)作流程，通過參與生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提高自身能力;通過頂崗實(shí)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)工作能力，有效實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo);還能夠增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好的滿足社會(huì)需要。

3. 在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理中遇到的主要問題

3.1 學(xué)校目前的學(xué)生管理規(guī)定對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的不適合性

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，是離開學(xué)校，單獨(dú)在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)的，學(xué)校固有的管理制度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生并不適合，地理位置的分散性導(dǎo)致學(xué)校一些管理制度、管理手段的及輔導(dǎo)員正面教育都得不到具體的實(shí)施，單位對(duì)學(xué)生是進(jìn)行工作狀況而不是學(xué)習(xí)情況的管理，并且學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位常常具有一定的可變性，因此要求實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理可行性很低。

但是，這并不意味著對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施管理不需要一種特殊的模式來保障其有效進(jìn)行。恰恰相反，在輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作中認(rèn)識(shí)到，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)及常規(guī)管理將會(huì)由于學(xué)生的特殊性變得更為復(fù)雜、更加困難。因此，高職院校，尤其是輔導(dǎo)員老師必須建立新的管理辦法來保證有效進(jìn)行對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。

3.2 錯(cuò)誤的學(xué)生管理傾向

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是分散在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)，他們主要通過網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)與輔導(dǎo)員老師進(jìn)行交流、聯(lián)系，高職院校固有的管理制度、管理手段的作用大大削弱，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理常常出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤傾向：一是為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，采用傳統(tǒng)的管理、監(jiān)督手段，將學(xué)生管理的重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，常常建立嚴(yán)格、頻繁的學(xué)習(xí)匯報(bào)制度與詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求規(guī)范，希望以此來掌握處于視線之外的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生只有在嚴(yán)格的管理下才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，卻沒有意識(shí)到這種管理方式不適合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的具體情況，常常并未取得滿意的效果。二是一些學(xué)校和輔導(dǎo)員老師錯(cuò)誤的認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生已臨近畢業(yè)，大部分學(xué)業(yè)已經(jīng)完成，因此在對(duì)其的管理中，完全撒手讓學(xué)生自行安排頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)及時(shí)間，樂觀的認(rèn)為學(xué)生只要在實(shí)習(xí)單位工作情況良好，學(xué)習(xí)情況和個(gè)人狀況也將不錯(cuò)或無關(guān)緊要。但是，個(gè)別學(xué)校和輔導(dǎo)員老師并沒有認(rèn)識(shí)到，這種管理方式常常會(huì)給學(xué)生造成更大的影響，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)生管理中相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將面臨更多、更新的問題，學(xué)生更需要管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。

4. 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)管理的對(duì)策分析

4.1建立完善的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理規(guī)定，輔導(dǎo)員要總結(jié)歸納一套自己的管理方法，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前做好教育發(fā)動(dòng)工作

完善健全的頂崗實(shí)習(xí)管理制度是做好實(shí)習(xí)學(xué)生管理的基本前提，尤其是輔導(dǎo)員老師，在不斷的摸索與探究中，要總結(jié)一套切實(shí)有效可行的管理辦法是極其必要的。另外，頂崗實(shí)習(xí)前的發(fā)動(dòng)及教育工作也是對(duì)日后學(xué)生管理有極大幫助的。根據(jù)實(shí)習(xí)生的工作崗位特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中，有針對(duì)性地進(jìn)行了五個(gè)方面的教育：目的性教育、安全教育、誠信法制教育、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)教育和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

4.2確定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的正確目標(biāo)，實(shí)施指導(dǎo)、協(xié)調(diào)為主的管理手段

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，把握好實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系;讓學(xué)生珍惜生命，牢記安全，嚴(yán)格遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)操作規(guī)程;讓學(xué)生懂得心理調(diào)適，提高社會(huì)適應(yīng)性;讓學(xué)生誠實(shí)守信，依法懂法，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己;讓學(xué)生學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力。特別在教育過程中，要學(xué)生認(rèn)知到自己在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），要他們服從學(xué)校實(shí)習(xí)派遣，服從實(shí)習(xí)單位安排，踏踏實(shí)實(shí)工作。

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