構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的物理化學(xué)實驗評價體系

陳修文 李亦彪 陳路 李濱 朱忠智

摘? ?要：物理化學(xué)實驗在教學(xué)過程常常被忽視其重要性，但是對于幫助學(xué)生在復(fù)雜的理論知識學(xué)習(xí)上具有重要的作用。全新的物理化學(xué)實驗評價體系不僅能從多角度、多方面對學(xué)生進行評價，更能從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，促使物理化學(xué)實驗的教學(xué)工作順利開展。本文從評價體系構(gòu)建的意義出發(fā)，結(jié)合實際的實驗做出評價體系的實施，目的是為了教學(xué)工作的正常進行，促使學(xué)生能夠通過物理化學(xué)實驗將理論知識簡單化，更好的提高物理化學(xué)實驗水平。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向? 物理化學(xué)實驗? 評價體系

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）05（b）-0228-02

物理化學(xué)實驗在課程性質(zhì)上來說是一門比較重要的基礎(chǔ)實驗課，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗技能，并且通過物理化學(xué)實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握以及在實踐的操作中運用基本的知識來分析問題、解決問題，進而將抽象復(fù)雜的理論知識進行生活化、現(xiàn)實化。近年來因為傳統(tǒng)的物理化學(xué)評價體系消磨了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊的特點，在不斷的探索中，尋找比較適合的物理化學(xué)實驗的評價體系，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，更好的提高物理化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

1? 構(gòu)建物理化學(xué)實驗評價體系的意義

教學(xué)評價體系的構(gòu)建目的是為了判斷學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的進步情況，是學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，通過對結(jié)果的測定和判斷得出需要持續(xù)改進和強化的地方，促進整體的教學(xué)過程更加的科學(xué)化。而物理化學(xué)實驗是一門實踐性課程，通過對本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。因此，采取現(xiàn)代的教學(xué)理念，構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的物理化學(xué)評價體系能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，對于教育的改革具有重大的幫助。

2? 構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的物理化學(xué)實驗評價體系的原則

2.1 以學(xué)生為中心的評價體系

以學(xué)生為中心包含兩個方面，一是讓學(xué)生學(xué)會主動的學(xué)習(xí)，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中采取填鴨式教學(xué)讓學(xué)生只能被動的接受學(xué)習(xí)，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，因此評價體系要以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為原則。二是以學(xué)習(xí)成果為中心，教育的關(guān)鍵任務(wù)在于學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量是最能體現(xiàn)的教育成果[1]。課堂參與度、隨堂測試、課程作業(yè)。

2.2 微助教輔助物理化學(xué)實驗的教學(xué)過程性評價

微助教平臺是目前在國內(nèi)使用的范圍比較廣的微信通訊工具，因此不用專門下載APP，學(xué)生只需要對微助教公眾號進行關(guān)注就可以，在課堂上可以快速進入學(xué)習(xí)。微助教平臺不僅提高了學(xué)生的參與度，還會對學(xué)生的答案當(dāng)即進行判斷，就以簽到舉例，傳統(tǒng)物理化學(xué)實驗的教學(xué)方式可能需要占據(jù)大量的時間，但是微助教促使學(xué)生由最開始被動的簽到轉(zhuǎn)變成主動的簽到，有更多的參與感，也會節(jié)約很多的時間。教師在物理化學(xué)實驗教學(xué)過程中可以在頁面討論墻上臨時出討論題，學(xué)生可以在討論墻上參加答題，討論墻呈現(xiàn)的方式還有彈幕式、匿名模式、分組模式等等，極大提高物理化學(xué)實驗的教學(xué)效率。

3? 構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的物理化學(xué)實驗評價體系實施

在全新的物理化學(xué)實驗評價體系過程中，期末成績并不能作為最終的成績，在評價體系中應(yīng)該分為五個評分項，分別是實驗的預(yù)習(xí)階段，實驗的具體操作階段，實踐的報告階段，實驗的習(xí)慣以及期末考試。又可以把每一項具體需要注意的事項列出來，以這一項的總分值作參考，按照比例劃分每一個注意事項的分值。

3.1 實驗的預(yù)習(xí)階段10分值

可以根據(jù)學(xué)生有沒有按照實驗的教材內(nèi)容總結(jié)本次實驗的原理，有沒有結(jié)合教材獨立完成思考題，再根據(jù)總結(jié)的原理和思考題整體的思路進行適當(dāng)?shù)募臃諿2]。

3.2 實驗的操作階段30分值

這個階段對于學(xué)生的考核評價尤其的重要，因為這個階段主要考察了綜合能力和操作技能。在課堂上，教師要仔細的觀察學(xué)生在實驗操作階段的情況，學(xué)生在課堂上的聽講情況如何，是否嚴(yán)格按照步驟的細則進行操作，有沒有積極的參與到實際的實驗中來，有沒有如何的記錄數(shù)據(jù)，在實驗結(jié)束之后，對于實驗儀器和試驗臺有沒有進行整理，有沒有正確填寫儀器的使用記錄，這些都可以作為在實踐操作中的評分標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際操作情況，實驗整體的完成情況進行適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

3.3 實驗報告階段20分值

教學(xué)最重要的是操作之后的總結(jié)，學(xué)生通過對實驗原理進行總結(jié)，根據(jù)操作過程得出的數(shù)據(jù)做成圖表和表格的形式，進一步對于思考題的完善，而教師也可以通過報考的查看批改，了解學(xué)生在知識掌握的實際過程中遇到的難點以及還沒解決的問題，進一步對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消化和理解[3]。比如在書寫報告的過程中格式是不是正確的，圖表和數(shù)據(jù)的繪制處理是否完整，這些可以作為教師在實驗報告階段評分的標(biāo)準(zhǔn)，并以報告的整體情況、數(shù)據(jù)整體的處理適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

3.4 實驗習(xí)慣10分值

實驗習(xí)慣的評價標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)生對于實驗的態(tài)度，是否有遲到早退的現(xiàn)象，在實際操作過程中對于儀器的使用是否規(guī)范等等都可以作為學(xué)生在實驗習(xí)慣中的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.5 期末考試30分值

考試不是唯一的方式，但是教師卻可以通過考試了解學(xué)生在這個階段所取得的收獲以及遇到的問題，是可以作為你這段時間努力的一個見證，因此在閉卷考試的過程中，可以涉及到操作的關(guān)鍵步驟，數(shù)據(jù)的基本公式等等，可以有計算題、選擇題多種方式。

4? 物理化學(xué)實驗評價體系的實踐效果

通過物理化學(xué)實驗評價體系的構(gòu)建，學(xué)生由最開始的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，一是學(xué)生能夠更主動地對知識進行掌握，主動查閱資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是在評價體系構(gòu)建的過程中，教師由一個教學(xué)的主體變成了一個監(jiān)督者和引導(dǎo)者，在學(xué)生進行實驗的過程中進行監(jiān)督，在整體的教學(xué)過程中進行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，更加容易提高教學(xué)質(zhì)量。

5? 結(jié)語

物理化學(xué)實驗評價體系的構(gòu)建在一方面提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。通過實踐證明，這種多元化的評價體系更加能夠讓學(xué)生接受，在整個過程中，透明度也非常高，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生之間的合作和競爭意識，使得學(xué)生真正參與到物理化學(xué)實驗中來，并從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對于我們以后的物理教學(xué)工作，提供了很大的幫助，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 丁愛琴.構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的化學(xué)實驗多元評價體系[J].應(yīng)用型高等教育研究，2017（4）：54-57.

[2] 李喜蘭，李靜，宋佳隆.物理化學(xué)實驗考核評價體系的改革與探索[J].廣東化工，2016，43（14）：277.

[3] 梁敏，陳偉，馮悅兵.工科物理化學(xué)課程專業(yè)特色化教學(xué)與評價體系的研究[J].高師理科學(xué)刊，2018，38（10）：95-97.