繆燕
摘? ?要:中職教育在人才培養(yǎng)中,也占據(jù)著非常重要的地位。而電子技術(shù)教學(xué)屬于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,如果只重視理論知識的講授,就會限制學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的中職電子技術(shù)教學(xué)中,就可以高效靈活地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在其中,加快其教學(xué)模式的變革轉(zhuǎn)型,促使中職教育活動良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 中職? 電子技術(shù)? 教學(xué)
中圖分類號:G434;TN0-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:1674-098X(2019)05(b)-0190-02
由于傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)教學(xué)存在著相應(yīng)問題,需要進(jìn)一步改革完善。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就被廣泛應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,并且給予了非常高的期望。在今后的中職電子技術(shù)教學(xué)中,希望教師積極采用這種教學(xué)模式,來提高課堂效率。
1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著很大的區(qū)別,從字面上可以理解為,課堂上與課堂下實(shí)現(xiàn)了對換,也就是課前預(yù)習(xí),課上實(shí)踐。這種教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,取得了非常顯著的成績。
而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職電子技術(shù)教學(xué)課堂上,教師就會將教學(xué)重心放在學(xué)生之間的相互交流與實(shí)踐探究中,讓學(xué)生在實(shí)踐探究與合作交流中,獲得不同程度的提高。從而有效把握有限的課堂學(xué)習(xí)時間,根據(jù)自身的實(shí)際需求,來獲得自身需要的知識內(nèi)容。此外在這種教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)全部由學(xué)生支配,有利于教師對學(xué)生之間的差異有一個充足的了解,從而更好的展開因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生之間的相互交流與合作探究,還有利于學(xué)生深化理論知識,提高自身的實(shí)踐能力,發(fā)散學(xué)生的思維,幫助學(xué)生形成正確的三觀和思想態(tài)度,認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,提高自身學(xué)習(xí)能力。不過教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時,還需要借助其他教學(xué)手段與技術(shù),才能充分發(fā)揮其價(jià)值與優(yōu)勢。
2? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法
2.1 課程設(shè)置
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí),在課堂將自己在預(yù)習(xí)中存在的問題提出來,教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)與啟發(fā),讓學(xué)生采用合作探究的方式,進(jìn)而解決疑惑,獲得知識。這種教學(xué)模式能夠提高課堂教學(xué)效率,能夠根據(jù)學(xué)生的個性差異展開教學(xué),有利于提高學(xué)生的自信心和積極性,有利于提高學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造力,提高學(xué)習(xí)成績。
中職階段的學(xué)生大多是一些未考入高中或者初中就輟學(xué)的學(xué)生,這類學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低下,主動性低下,思想態(tài)度不端正。對于稍微抽象復(fù)雜的知識內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時就會感到吃力。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,反而會事與愿違,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差,無法將學(xué)生培養(yǎng)為一名社會需要的人才。
因此作為中職電子技術(shù)教師,就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革,其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就屬于一種高效的方法之一,在中職教學(xué)模式的改革路途中,發(fā)揮著巨大的作用和價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí),因此教師還要做好課程設(shè)置工作,為學(xué)生收集具有學(xué)習(xí)價(jià)值、針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,內(nèi)容要統(tǒng)一集中,不能過于分散。
那么如何做好課程設(shè)置工作,就成為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力,積極借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù),對學(xué)生有一個充分的了解,為學(xué)生收集更加系統(tǒng)、更加全面、更加詳細(xì)的知識,并且將其列為一個教學(xué)大綱,將教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等都一一羅列清楚。在大綱上,還要將教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,然后將與之相關(guān)的知識融入其中,促使教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)化、更加新穎化、更加關(guān)聯(lián)化,從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的課堂教學(xué)活動中,還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)自信心。
例如,教師在實(shí)際教學(xué)中,可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容,借助思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生清晰直觀呈現(xiàn)出來;也可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生趣味形象呈現(xiàn)出來;還可以通過小組合作的方式,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺查閱相關(guān)資料書籍,進(jìn)而將其引用到課堂實(shí)踐操作中。通過師生之間、生生之間的溝通交流,建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,有利于教師對學(xué)生有一個充足了解。
2.2 課堂教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂下的課堂教學(xué),也是教學(xué)重點(diǎn)之一,教師需要用發(fā)展的眼光重新審視,才能促使課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新,成為適合學(xué)生全面發(fā)展的高效方法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師需要積極借助多媒體教學(xué)技術(shù),將電子技術(shù)的抽象復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象直觀內(nèi)容,通過圖片、視頻和聲音等方式,展示在學(xué)生面前。此外,教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)直接展示,讓學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn),建立學(xué)習(xí)目標(biāo),并為其不斷努力。教師還可以借助多媒體技術(shù),搜索更多生活中關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容,促使其生活化、簡單化、形象化,拓寬學(xué)生的視野,為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)空間,促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,有效縮短了課堂教學(xué)時間,將更多時間留給學(xué)生,進(jìn)行知識的探索與研究,加深學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)習(xí)效率。
例如,教師在教授“RC波形變換電路”時,教師在課堂教學(xué)前,先將重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制作成微課視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀看預(yù)習(xí),將自身在預(yù)習(xí)中存在的問題圈畫出來。在課堂教學(xué)上,教師在借助多媒體教學(xué)技術(shù),為學(xué)生將一些生活中的電路知識引入其中,通過視頻將其呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過視頻中實(shí)驗(yàn)的觀看,對這一知識點(diǎn)有了初步認(rèn)知。接下來教師在將學(xué)生分為4~6人的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行其工作原理、電路特點(diǎn)等知識進(jìn)行分析討論,教師在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)與啟發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
2.3 任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力,促使學(xué)生在循序漸進(jìn)下不斷獲得提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師借助任務(wù)驅(qū)動的方式,能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人,充分發(fā)揮自身主觀能動性。還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)師生之間的合作交流,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。從而促使學(xué)生自覺參與實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)習(xí),在分析問題、解決問題的過程中,提高自身的知識靈活運(yùn)用能力與問題解決能力。在任務(wù)驅(qū)動過程中,需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需求,結(jié)合電子技術(shù)教學(xué)理念與目標(biāo),為學(xué)生制定切實(shí)有效的任務(wù)驅(qū)動問題,通過引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā)的方式,促使學(xué)生自主思考,相互溝通交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
例如,教師在教授“多諧振蕩器”時,可以提出以下問題。如:第一暫態(tài)與第二暫態(tài)的區(qū)別是什么?震蕩周期T的估算過程是什么?多諧振蕩器的應(yīng)用為哪些?通過以上問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺探討解決,用自身所學(xué)的知識來解決問題。
3? 結(jié)語
綜上所述,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職電子技術(shù)教學(xué)中,已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢,需要在今后的教學(xué)中受到教師的高度關(guān)注。在今后的中職電子技術(shù)教學(xué)中,教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時,可以通過課程設(shè)置、課堂教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動的方法,來促使學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。
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