淺談《液壓氣動系統(tǒng)的安裝與調試》課程教學改革

李營

摘?要：《液壓氣動系統(tǒng)的安裝與調試》課程是機電一體化技術專業(yè)的職業(yè)能力課程，是職業(yè)性和實用性較強的綜合課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有重要地位。傳統(tǒng)的教學模式已不適應現代職業(yè)教育發(fā)展的需要，必須在課程設置、教學內容，教學方法和手段等方面教學改革，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

關鍵詞：職業(yè)能力;教學模式;課程體系

隨著國家產業(yè)結構的調整，生產技術、管理和服務質量不斷提升，以及企業(yè)用人機制的改變。特別是近幾年，先進制造業(yè)和現代服務業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)急需大批高素質高技能人才。然而長期以來，以課堂為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學生已不能適應社會發(fā)展的需求。因此探索適應新形勢下的現代職業(yè)教育模式已勢在必行。下面以《液壓氣動系統(tǒng)的安裝與調試》為例，淺談本課程的教學改革。

一、課程設置

《液壓氣動系統(tǒng)的安裝與調試》課程面向機電一體化技術專業(yè)開設，以服務地方經濟發(fā)展為目標，依據辦學定位，通過對機電一體化技術課程體系的分析，在課程設計時既充分考慮了服務于專業(yè)發(fā)展的需要，又結合了城市轉型發(fā)展對人才需求變化的需要。

課程體系構建思路：調研、分析工作崗位，歸納總結典型工作任務，確定專業(yè)學習領域，構建課程體系。

首先，我們通過企業(yè)調研，分析工作崗位，明確工作職責，確定其工作任務，然后，對崗位工作任務進行分析，總結出該崗位需具備的技能要點，將技能要點歸納為機電設備液壓系統(tǒng)的安裝與調試、氣動系統(tǒng)的安裝與調試等典型工作任務，并將典型工作任務進行分析、整合，轉化為符合學生認知規(guī)律的學習任務，構建出機電一體化專業(yè)的課程體系，確定了《液壓氣動系統(tǒng)的安裝與調試》這門課程。

（一）課程設計理念

（1）校企共建，共同開發(fā)與設計課程體系的理念。依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以提升學生應用創(chuàng)新能力為重點，與行業(yè)企業(yè)合作針對機電設備的安裝、調試、維修過程，進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計。通過校企合作共同制定課程標準，使真實的企業(yè)機電設備液壓氣動系統(tǒng)案例在整個教學內容、教學環(huán)節(jié)中得到體現。

（2）工學結合，以真實的工作任務為載體展開工作的設計理念。教師在教學實施過程中，教學內容不按理論知識體系排列，而是按照真實的液壓氣動系統(tǒng)安裝與調試案例，以學生完成工作任務為線索排列;在實施過程中，突出學生的主體性，把學生視為崗位工作人員，教師成為工作過程的指導者，在工作中學習，在學習中工作。

（3）職業(yè)素質養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體的設計理念。將職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、團結協(xié)作意識等納入整個學習過程考核，將職業(yè)素質教育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。

（二）課程設計思路

（1）與行業(yè)企業(yè)技術人員共同分析職業(yè)崗位，確定崗位職業(yè)能力目標，制定本課程的課程標準。

（2）整合教學內容，進行模塊化教學設計，突出教學的實踐性和應用性，按照工學結合、項目導向的教學模式進行實施。

（3）深化校企合作，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)。學生到企業(yè)頂崗鍛煉，學校和企業(yè)共同對學生進行實踐指導，共同進行考核，使學生的實際操作水平真正得到提高，確保頂崗實踐的效果和質量。

二、教學內容

（一）教學內容的選取

我們以職業(yè)崗位和崗位群所需的職業(yè)能力為導向，在典型工作任務分析基礎上，對職業(yè)能力進行分析并將其細化成若干技能點、知識點，按照工作過程系統(tǒng)化，綜合學院的教學條件，遵循教學論與方法論規(guī)律，由簡單到復雜，由易到難的原則進行序化。最終將其轉化為由專業(yè)知識和技能訓練所構成的課程內容。

根據本課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標，收集大量的崗位工作實例，在選擇載體時，以企業(yè)中最常用、最典型的六種液壓氣動系統(tǒng)作為研究對象，按工作過程系統(tǒng)化要求，進行典型性篩選，將知識點、技能點有機融合，將工作崗位中的典型工作任務轉化為六個學習情境：千斤頂液壓系統(tǒng)的安裝與調試、組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)的安裝與調試、四柱萬能液壓機液壓系統(tǒng)的安裝與調試、萬能外圓磨床液壓系統(tǒng)的安裝與調試、數控車床液壓系統(tǒng)的安裝與調試、數控加工中心氣動換刀系統(tǒng)的安裝與調試，突出教學內容的針對性和適用性。

（二）教學內容的組織

為保證能力培養(yǎng)目標的實現，對每個學習情境劃分了若干個子學習情境，對課時進行了合理分配。課程組制定了每個學習情境的實施計劃，對學生的知識現狀、教學內容的重難點進行細致分析之后，確定出能力目標，結合教學條件給出了基于工作過程系統(tǒng)化教學的實施步驟和教學方法，為教學提供了依據和參考。

每個子學習情境都是按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學。通過一個個工作任務的學習，使學生置身于真實或模擬的工作環(huán)境中，這種融教、學、做合一的教學組織模式培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，為工學結合頂崗實習奠定了良好的基礎。

（三）教學目標

通過課程內容的學習，要使學生達到以下三大目標，即方法能力目標，社會能力目標和專業(yè)能力目標。

（1）方法能力目標：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題，制定工作計劃的能力;通過網絡、圖書等各種媒介主動獲取知識，使學生具備終身學習及職業(yè)適應能力。

（2）社會能力目標：培養(yǎng)學生與團隊成員共同協(xié)作、溝通、協(xié)商;誠實守信、積極進取并快樂工作與生活的社會能力。

（3）專業(yè)能力目標：具備液壓元件、液壓氣動系統(tǒng)的安裝與調試能力;液壓氣動系統(tǒng)分析、故障檢測及排除能力。

三、教學方法與手段

創(chuàng)新以“典型工作任務為載體，以行動過程為導向、以學生為主體，教師做導演”的教學模式。

在教學實施上，每一個學習子情境，都按工作過程系統(tǒng)化的六大步驟來進行。在每一個教學環(huán)節(jié)，學生、老師都有不同的任務。

整個教學過程中始終堅持學生是學習的主體，教師引導聽課、啟發(fā)思考、指導練習，傾聽學生見解，給予評價，使學生在學到專業(yè)知識和技能的同時，職業(yè)能力和素養(yǎng)也得到同步提升。

（一）教學方法

在教學過程中，以“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評價”六步行動過程為基礎，根據工作任務的不同和學習環(huán)境的不同，靈活采用：（1）現場教學法;（2）引導文教學法;（3）案例教學法;（4）直觀教學法;（5）小組討論，頭腦風暴法;（6）角色扮演，啟發(fā)引導法等多種教學方法。

（二）在教學手段上

通過多媒體教學、網絡教學、學生自建網上資源、校外實訓基地等教學手段，提高學習效率和學習興趣，提高學生的綜合實踐與創(chuàng)作能力。

四、實踐條件

（一）機加工實訓車間

擁有普通車床、銑床、磨床、鉆床、數控車床、數控銑床、加工中心等設備?？晒W生進行液壓氣動系統(tǒng)的安裝、調試、維修等理論實踐一體化教學。

（二）液壓氣動實訓室

能完成液壓氣動元件的拆裝與調試，基本回路的安裝與調試，實現PLC、傳感檢測等多種控制方式的綜合運用，基本能滿足液壓、氣動內容的教學與實驗實訓需要，滿足實踐教學及技能培養(yǎng)需要。

（三）機電一體化綜合實訓室

通過對PLC、傳感器、位置控制、電氣傳動和氣動等控制技術綜合實訓，可使學生掌握材料分揀裝置的安裝調試及使用。培養(yǎng)學生對PLC控制系統(tǒng)硬件和軟件的設計、調試與故障處理能力。

（四）專業(yè)機房

機房均配備投影儀和完善的網絡設備，為學生瀏覽信息、下載資料、網上教學提供了有力的支持;機房安裝有多媒體教學軟件，教學時通過多媒體教學軟件可進行廣播教學、個別輔導、學生演示、文件傳送等師生交互活動。

五、課程特色

（一）課程載體特色化

選擇本地區(qū)中小機床制造業(yè)中典型機床液壓氣動系統(tǒng)作為教學載體，體現了課程內容的“針對性”“適用性”和“開放性”。

（二）學習過程工作化

在整個實施過程中，突出學生的主體性，把學生視為崗位工作人員，在工作中學習，在學習中工作，將二者融為一體。

（三）人文素質職業(yè)化

將職業(yè)道德、安全規(guī)范、環(huán)保意識、企業(yè)文化等人文素質融入課堂教學當中，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

《液壓氣動系統(tǒng)的安裝與調試》的課程改革只是邁出了第一步，隨著課程改革的進一步深化，對高職教育人才培養(yǎng)，提出了更多更新的要求，課程改革建設工作依然是任重而道遠，在今后的課程建設過程中，仍將繼續(xù)努力，不斷完善。