基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職院校德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究

曹云峰

摘? ?要：高職院校德育學(xué)分制作為一種新的德育管理模式，根據(jù)德育工作規(guī)律和學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，將高職學(xué)生德育全過(guò)程、全方面的表現(xiàn)都納入德育學(xué)分制的評(píng)價(jià)體系中。但目前在高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然存在德育評(píng)價(jià)集中主導(dǎo)、易造假、不夠安全可靠等問(wèn)題。本文研究利用區(qū)塊鏈技術(shù)分布式、去中心化、可信任、智能合約、透明性、匿名、不可篡改、集體維護(hù)等良好的技術(shù)特性。將高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)過(guò)程變得多方參與，智能集體參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)匿名、數(shù)據(jù)透明且不易修改，有效解決高職院校德育學(xué)分制一系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校? 德育學(xué)分制? 區(qū)塊鏈技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（a）-0226-02

高職院校德育學(xué)分制作為一種新的德育管理模式，根據(jù)德育工作規(guī)律和學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，把思政理論學(xué)習(xí);學(xué)生行為日?？己税ǜ呗殞W(xué)生獎(jiǎng)懲、安全、衛(wèi)生、紀(jì)律等多個(gè)方面的表現(xiàn);社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)包括參加文藝、體育、公益等實(shí)踐活動(dòng);高職學(xué)生畢業(yè)前企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)道德和職業(yè)操守表現(xiàn);乃至創(chuàng)新精神等高職學(xué)生德育全過(guò)程、全方面的這些表現(xiàn)都納入德育學(xué)分制的評(píng)價(jià)體系中。使得高職學(xué)生在德育教育上形成的自我約束和自我管理的個(gè)體，也是高職院校提高管理效率和管理水平，提升學(xué)生自我管理和約束水平的有效途徑。但是在德育學(xué)分制評(píng)價(jià)過(guò)程中存在學(xué)校德育主管部門(mén)學(xué)生處獨(dú)家主導(dǎo)，教務(wù)處、就業(yè)處、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)等部門(mén)評(píng)價(jià)弱化;只有思政教師、團(tuán)委書(shū)記、學(xué)生科長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、班主任等各自負(fù)責(zé)一種或幾種德育評(píng)價(jià)項(xiàng)目;德育過(guò)程記錄容易修改;德育評(píng)價(jià)過(guò)程不夠多元和透明等問(wèn)題。更甚導(dǎo)致高職學(xué)生信用造假，履歷造假，用人單位對(duì)學(xué)生德育教育評(píng)價(jià)不信任等問(wèn)題。

1? 區(qū)塊鏈技術(shù)簡(jiǎn)介

區(qū)塊鏈技術(shù)起源于化名為“中本聰”（Satoshi Nakamoto）的學(xué)者在2008年發(fā)表的奠基性論文《比特幣： 一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)電子現(xiàn)金系統(tǒng)》。廣義來(lái)講，區(qū)塊鏈技術(shù)是利用塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)驗(yàn)證與存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、利用分布式節(jié)點(diǎn)共識(shí)算法來(lái)生成和更新數(shù)據(jù)、利用密碼學(xué)的方式保證數(shù)據(jù)傳輸和訪問(wèn)的安全、利用由自動(dòng)化腳本代碼組成的智能合約來(lái)編程和操作數(shù)據(jù)的一種全新的分布式基礎(chǔ)架構(gòu)與計(jì)算方式。狹義來(lái)講， 區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N按照時(shí)間順序?qū)?shù)據(jù)區(qū)塊以順序相連的方式組合成的一種鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)， 并以密碼學(xué)方式保證的不可篡改和不可偽造的分布式賬本。

2? 區(qū)塊鏈技術(shù)在高職院校德育學(xué)分制評(píng)價(jià)體系中的可行性

按照區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)，將高職院校德育教育作為主鏈，在所有節(jié)點(diǎn)的共同維護(hù)和共識(shí)下形成穩(wěn)定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可利用分布式技術(shù)記賬原理確保其穩(wěn)定性和安全性。區(qū)塊鏈技術(shù)原理的應(yīng)用讓高職院校德育教育呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展，所有節(jié)點(diǎn)的參與體現(xiàn)了全員育人的特點(diǎn)，區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)讓全方位育人和全過(guò)程育人的途徑更為科學(xué)和系統(tǒng)化，緊密?chē)@“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的共識(shí)機(jī)制讓德育教育和德育評(píng)價(jià)者的目標(biāo)更為明確，“三全育人”的協(xié)同機(jī)制將使得德育教育更有成效。

教育具有時(shí)序性、發(fā)展性特征的社會(huì)活動(dòng)，是一個(gè)不斷生成的長(zhǎng)期過(guò)程，具有“鏈”的結(jié)構(gòu)特征。高職院校德育教育作為教育的子范疇，也具有區(qū)塊鏈技術(shù)“鏈”的結(jié)構(gòu)特征。完全具有區(qū)塊鏈技術(shù)原理來(lái)研究解決問(wèn)題的可行性。

3? 區(qū)塊鏈技術(shù)在高職院校德育學(xué)分制評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用

高職院校德育學(xué)分制有利于整合教育資源，再運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)勢(shì)，由環(huán)環(huán)相扣、相互依存與制約的高職院校德育學(xué)分制要素或環(huán)節(jié)，再基于特定的聯(lián)系或規(guī)律連接成為鏈?zhǔn)疥P(guān)系，進(jìn)而匯集成整體性的信息化教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。最終有效解決高職學(xué)生德育評(píng)價(jià)透明性、安全可靠性、社會(huì)信任等等諸多方面的問(wèn)題。

3.1 高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)中的區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)

區(qū)塊鏈技術(shù)的節(jié)點(diǎn)是P2P的網(wǎng)絡(luò)中的某臺(tái)計(jì)算機(jī)即用戶。高職院校德育學(xué)分制評(píng)價(jià)鏈的建構(gòu)中，可以將節(jié)點(diǎn)定位為高職學(xué)生德育學(xué)分制參與評(píng)價(jià)過(guò)程的德育主管部門(mén)學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)處、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)等多方，具體包括思政教師、團(tuán)委書(shū)記、學(xué)生科長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理人員、指導(dǎo)教師以及學(xué)生互評(píng)個(gè)體。

3.2 高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的區(qū)塊

區(qū)塊鏈技術(shù)的區(qū)塊指的是分布式存儲(chǔ)在特定時(shí)間內(nèi)的交易數(shù)據(jù)的模塊。高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的區(qū)塊即高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)中的節(jié)點(diǎn)多方參與，對(duì)高職學(xué)生一定時(shí)期（周/月/學(xué)期）按照相應(yīng)的規(guī)則完成的獎(jiǎng)懲、安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、文藝、體育、公益、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新精神等全過(guò)程、全方面的表現(xiàn)記錄信息的模塊。

3.3 高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的鏈

在區(qū)塊鏈技術(shù)中，各區(qū)塊之間連接的鏈一般采用時(shí)間戳的形式，即按時(shí)間先后順序作連接條件，比如某節(jié)點(diǎn)（ 礦工） 優(yōu)先得出計(jì)算結(jié)果并通過(guò)驗(yàn)證即可創(chuàng)建新的區(qū)塊，并以此類(lèi)推。而在高校思想政治教育鏈的運(yùn)用設(shè)想中，也可嘗試以時(shí)間作為連接的條件，將設(shè)置的區(qū)塊鏈接起來(lái)。

3.4 高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)中區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用

在基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生在一個(gè)階段性（周/月/學(xué)期）德育行為的評(píng)價(jià)，進(jìn)入到P2P網(wǎng)絡(luò)中。由P2P網(wǎng)絡(luò)中的各類(lèi)評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)包括思政課教師、團(tuán)學(xué)的輔導(dǎo)員、班主任、相關(guān)學(xué)生個(gè)體、企業(yè)管理者和指導(dǎo)教師按照德育評(píng)價(jià)具體的細(xì)則規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中每一類(lèi)節(jié)點(diǎn)不少于3個(gè)獨(dú)立評(píng)價(jià)個(gè)體，保證評(píng)價(jià)的能形成科學(xué)共識(shí)。P2P網(wǎng)絡(luò)中的礦工節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)提供算力，計(jì)算并加蓋時(shí)間戳，最終形成有效區(qū)塊并分布式存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)中。具體基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)整體框架圖1。

4? 結(jié)語(yǔ)

高職院校德育學(xué)分制改革落實(shí)日常行為、職業(yè)操守、自主勉勵(lì)的德育理念，形成量化考核、動(dòng)態(tài)管理、全程育人機(jī)制。但在高職院校德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)中存在的人為因素影響較大，歷史信息鏈不夠完整，評(píng)價(jià)結(jié)果容易被篡改等造成的德育學(xué)分信任缺失問(wèn)題。本文研究利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、智能合約、透明性、可信任、不可篡改、集體維護(hù)等良好的技術(shù)特性。針對(duì)普通高職院校德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)建構(gòu)建了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職院校德育學(xué)分制評(píng)價(jià)系統(tǒng)。為高職院校德育學(xué)分制改革提供了良好的技術(shù)解決方案。

參考文獻(xiàn)

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