應(yīng)用型本科院校國際化的探索與實(shí)踐

溫亞林 王鈿源

摘? ?要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高等教育在培養(yǎng)人才過程中也要趨向于國際化，以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢。對(duì)于高校來說，站在“引入”和“走出”角度上，這是改善辦學(xué)國際化的關(guān)鍵。依托各級(jí)國家和省級(jí)人才項(xiàng)目，大力實(shí)施引進(jìn)國外項(xiàng)目。在“引進(jìn)來”同時(shí)，大力宣傳“走出去”，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)留學(xué)基金項(xiàng)目，校際交流項(xiàng)目，通過對(duì)海外院校的學(xué)習(xí)和交流，提升應(yīng)用型本科生的國際視野。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校? 國際化? 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（c）-0252-02

1? 應(yīng)用型本科院校的國際化是高校發(fā)展的必然趨勢

1.1 社會(huì)發(fā)展期待應(yīng)用本科院校的國際化

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會(huì)發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，且與高學(xué)歷人才密不可分。在培養(yǎng)本科學(xué)習(xí)的過程中，任何大學(xué)方法都是一樣的。因此，從過去理論教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)。都是為了更好地為社會(huì)提高奠定人才與技術(shù)基礎(chǔ)。

1.2? 應(yīng)用型本科院校發(fā)展的實(shí)際需要

我國的高校快速發(fā)展時(shí)，出現(xiàn)了許多問題。教學(xué)資源與高校規(guī)模不匹配，高校辦學(xué)理念落后，高校自身定位出現(xiàn)錯(cuò)誤等，部分高校因?yàn)樯鲜鲈颍瑢W(xué)校只能處于中等水平。所以，高校需要通過改變自身辦學(xué)理念，打造高校獨(dú)特辦學(xué)文化，利用國際化將自身層次提高為高水平大學(xué)。

1.3 社會(huì)需求促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的國際化

我國于近年提出了“一帶一路”戰(zhàn)略。在“一帶一路”戰(zhàn)略所引起的連鎖反應(yīng)中，從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易到教育行業(yè)，橫跨了多種行業(yè)，極大推動(dòng)了中亞地區(qū)乃至整個(gè)世界的發(fā)展。所以，在社會(huì)不斷發(fā)展時(shí)，對(duì)于國際化人才需求逐步增加。在提出“一帶一路”政策后，需要向各個(gè)行業(yè)提供大量的國際人才。社會(huì)各行業(yè)需求推動(dòng)了應(yīng)用型本科高校國際化轉(zhuǎn)變，在高校轉(zhuǎn)為國際化后，能夠滿足社會(huì)對(duì)國際化人才的大量需求。

2? 應(yīng)用型本科國際化的主要內(nèi)容

2.1 建立適合學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)辦學(xué)理念

高校辦學(xué)理念不能盲目效仿，學(xué)校應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行精準(zhǔn)定位。將國際化作為教學(xué)方法，吸取國外先進(jìn)辦學(xué)方法，并將國外先進(jìn)理念“引進(jìn)來”。通過探索實(shí)踐尋找到符合自身辦學(xué)理念[1]。應(yīng)用型本科高校與“雙一流”高校雖然在層次上不同，但是結(jié)合于高校本身，建立先進(jìn)辦學(xué)理念，打造出屬于高校獨(dú)特的國際特色。圍繞全球形勢，通過“引進(jìn)”、“走出”的方式，提高高校水平，為辦學(xué)理念創(chuàng)造良好機(jī)遇。

2.2 建立健全的國際學(xué)校辦學(xué)體系

在建立應(yīng)用型本科高校國際化辦學(xué)體制機(jī)制時(shí)，要從學(xué)校全局考慮，并且將體制機(jī)制完全落實(shí)于實(shí)處。健全完善辦學(xué)體制機(jī)制，從辦學(xué)理念—師資隊(duì)伍—科研力量形成橫向體制。并建立學(xué)校—二級(jí)院系—師生垂直體系。國際化辦學(xué)機(jī)制中，學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)國際交流項(xiàng)目，與國際學(xué)校良好交流，組織教師分批次到國外高校學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與學(xué)科內(nèi)容。并將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并入國際化辦學(xué)中，鼓勵(lì)教師與工作人員能夠全身心投入到工作中。

2.3 開展多渠道，廣域領(lǐng)域的國際合作

國際合作中，高校要以“引進(jìn)來”和“走出去”并重，不斷尋求多渠道、寬領(lǐng)域的國際合作。在辦學(xué)過程中，將師生派到世界各地高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)積極吸納各國留學(xué)生。高校課程安排中，保持我國傳統(tǒng)教育方法中優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)方法。打造高校自身獨(dú)特國際教育文化。

3? 應(yīng)用本科院校國際化道路的理性選擇

3.1 把國際化作為學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇

我國開展中外合作辦學(xué)時(shí)間較短，所以在國際化過程中，高校要抓住這一新起點(diǎn)、新機(jī)遇。通過國際化發(fā)展，我們可以有效地激發(fā)中國教育的創(chuàng)新。一方面，在高校視野中，我國大部分高校在國際化方面中都處于起步階段，無論是雙一流大學(xué)還是普通高校，所擁有的資源是相同的。那么在高校發(fā)展過程中，既要及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，又要開闊視野。及時(shí)占據(jù)國際化市場，讓高校在發(fā)展中擁有主動(dòng)優(yōu)勢。

3.2 突出國際化過程中應(yīng)用型和地方性學(xué)校的特點(diǎn)

高校大多數(shù)處在特定的地理位置上，所以應(yīng)用型本科高校要精準(zhǔn)定位自身，形成良好布局，將學(xué)校打造出應(yīng)用型、地方性辦學(xué)特色。以黑龍江工程學(xué)院為例，在為我國測繪領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，打造了以測繪技術(shù)為領(lǐng)軍的其他橫向測繪類專業(yè)。學(xué)校擁有一個(gè)突出的應(yīng)用型專業(yè)，它不斷發(fā)展其專業(yè)基礎(chǔ)，并已獲得教育部批準(zhǔn)與美國西伊利諾伊大學(xué)開展地理信息科學(xué)本科教育。與9所海外大學(xué)舉辦了學(xué)生交流項(xiàng)目，其中一些項(xiàng)目首次實(shí)施了高質(zhì)量的國際交流項(xiàng)目，免除了學(xué)費(fèi)和互認(rèn)學(xué)分。已有120名學(xué)生出國，學(xué)生的海外交流項(xiàng)目涵蓋所有學(xué)科門類，涉及近30個(gè)專業(yè)。通過聯(lián)合培訓(xùn)、交換學(xué)生、夏令營、短期考察和文化體驗(yàn)，學(xué)生豐富了他們的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓展了國際視野。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)國際化

高校層次處于哪一個(gè)層次，由學(xué)科建設(shè)占據(jù)了極大因素。因此，在國際化進(jìn)程中，高校應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)。以黑龍江工程學(xué)院為例，雖然在學(xué)術(shù)科研方面還不是十分強(qiáng)大，但是在學(xué)校以“三項(xiàng)試點(diǎn)”和專業(yè)認(rèn)證為牽動(dòng)，先后組織教師赴香港、德國參加了“優(yōu)秀工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃研討會(huì)”、“特色應(yīng)用型本科院校優(yōu)秀教師培訓(xùn)”;組織教師參加澳門科技大學(xué)“工程專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)班”，為符合國際工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科建設(shè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4? 應(yīng)用型本科院校國際化的實(shí)用有效途徑

4.1 教師的國際化

在現(xiàn)代化社會(huì)中，應(yīng)用型本科高校想要將自身國際化，首先需要以教師為突破口。以高校主打?qū)I(yè)為引導(dǎo)，橫跨到其他專業(yè)中的高校教師分批次、分學(xué)科地有體系地到國外進(jìn)行進(jìn)修。引進(jìn)高水平、高能力的外籍教師到學(xué)校開展學(xué)術(shù)溝通活動(dòng)。以黑龍江工程學(xué)院為例，通過與英國格林威治大學(xué)、美國西伊利諾伊大學(xué)、芬蘭卡累利阿應(yīng)用科技大學(xué)的中外合作項(xiàng)目，學(xué)校引進(jìn)了30余名專業(yè)的外籍教師，教授一些核心專業(yè)課程和雅思英語課程。在過去的10年里，學(xué)校邀請(qǐng)了100多位海外名專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)。

4.2 學(xué)生的國際化

在教師國際化后，對(duì)于高校學(xué)生也要進(jìn)行交換，讓來自于世界各地學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到前沿知識(shí)。吸納世界各國優(yōu)秀留學(xué)生，并將我校優(yōu)秀學(xué)生與其他國家高校進(jìn)行交換，達(dá)到學(xué)分互認(rèn)的良好層次。例如，黑龍江工程學(xué)院自2013年至今，已招收來自16個(gè)國家100余名留學(xué)生，并與26所高校實(shí)行人才交流計(jì)劃。截至目前，已有近300名學(xué)生到各國高校學(xué)習(xí)。

4.3 課程的國際化

促進(jìn)高校國際化的有效途徑之一就是從課程開始。所謂課程國際化，就是從人才培養(yǎng)方案到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法實(shí)行國際化標(biāo)準(zhǔn)。一方面，在專業(yè)課程方面，引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)國際化教學(xué)課程內(nèi)容，在課堂活動(dòng)中，實(shí)行雙語教學(xué)。在其他課程方面，以英語授課為主體，對(duì)課程國際化起到輔助作用。另一方面，在教學(xué)方法上，要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[2]，并且改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠在國際化課程中培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王文，王文琴，費(fèi)賢舉.應(yīng)用型本科院?！半p優(yōu)融合”國際化人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，34（6）：114-116.

[3] 于歌，孫麗莎，閻軍.應(yīng)用型高校本科國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2016（18）：233-234.