淺議鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

李重杰

摘?要：現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革實(shí)施力度的不斷增大促進(jìn)了高中教學(xué)工作的更好實(shí)施，同時(shí)對(duì)其教學(xué)要求也在發(fā)生改變。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所采取的方式與教學(xué)資源過于常規(guī)化，難以保證在新課改下的教學(xué)質(zhì)量滿足其活動(dòng)實(shí)施要求。鄉(xiāng)土地理作為常見的教學(xué)資源，在教學(xué)中的重視與運(yùn)用程度較小。基于此，本文對(duì)高總地理課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀研究，通過對(duì)鄉(xiāng)土地理在其中的應(yīng)用效果分析，提出具體的教學(xué)途徑，促進(jìn)其作用的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中課堂;鄉(xiāng)土地理;教學(xué)策略;地理學(xué)科;素材運(yùn)用

在高中地理教學(xué)過程中，由于學(xué)科內(nèi)容涉及知識(shí)面較多，知識(shí)的涵蓋范圍較廣，是自然與社會(huì)相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較大的難度。在傳統(tǒng)地理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，一般方法難以滿足學(xué)生新課改引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)需求。因此，為保證高中地理的教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)工具加以完善，豐富教學(xué)資源，通過鄉(xiāng)土地理素材的引入，在高中地理課堂教學(xué)中能夠更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，強(qiáng)化內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

一、 高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

教師作為知識(shí)的傳遞者，在教學(xué)活動(dòng)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)活動(dòng)中所使用的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)工具，為此，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)保證需要教師通過良好教學(xué)方法的引導(dǎo)加以輔助，就當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中的課堂情況而言，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響，教學(xué)方法與教學(xué)模式難以滿足素質(zhì)教育下的創(chuàng)新要求，學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法保證經(jīng)過教師的指導(dǎo)獲取更為有用的知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量缺少保障。大部分高中教師在地理教學(xué)實(shí)施中，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)材料過于依賴，造成在教學(xué)中的知識(shí)首先，難以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)涵蓋量。此外，大多數(shù)地理教師在課堂教學(xué)中難以及時(shí)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，一直居于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)角色，對(duì)學(xué)生的課堂進(jìn)行主導(dǎo)。教師在教學(xué)中的教學(xué)觀念無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)換，則會(huì)造成學(xué)生難以在課堂中將自身作用充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中對(duì)地理知識(shí)的掌握無(wú)法自主化實(shí)施?；诖耍瑸榇龠M(jìn)高中地理課堂中教學(xué)質(zhì)量的提升，需要轉(zhuǎn)化教師教學(xué)方法，教師無(wú)法繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師在教學(xué)中創(chuàng)新方法改善內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固的關(guān)鍵途徑。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

在學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開中，興趣作為主要的引導(dǎo)因素。在學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供全方面的保障，就當(dāng)前學(xué)習(xí)情況而言，大部分高中學(xué)生在地理中的學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣缺缺，其首先是因?yàn)樵诘乩韺W(xué)習(xí)中的難度較大，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中農(nóng)的基礎(chǔ)難以保證之后的高難度知識(shí)的充分理解與掌握，此外，高中教師在教學(xué)中對(duì)主課的教學(xué)質(zhì)量更加重視，造成地理教學(xué)中教師的不重視，教學(xué)效率難以提升，學(xué)生在教學(xué)階段中的學(xué)習(xí)理念難以得到實(shí)際發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣較低，則不利于對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在新課改教學(xué)影響下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重視。教師在教學(xué)過程中同樣需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)作用重視。

（三） 學(xué)校教學(xué)資源不足

學(xué)生在學(xué)校中能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要是因?yàn)橛谐渥愕膶W(xué)習(xí)資源的提供。學(xué)校具備充實(shí)的教學(xué)資源與雄厚的教學(xué)資金，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是當(dāng)前大部分高中在地理教學(xué)中對(duì)地理學(xué)科的重視度較低，在實(shí)際教學(xué)中的資金投入較少，難以保證實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)校在教學(xué)中的資源確實(shí)造成學(xué)生難以保證知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒有更多的保障，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在教學(xué)中的作用無(wú)法做到充分的發(fā)揮。因此，為促進(jìn)高中學(xué)生在地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中學(xué)習(xí)的更好開展，需要學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)的開展中強(qiáng)化對(duì)地理學(xué)科的重視度，促進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施，對(duì)教學(xué)資源加以豐富是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量途徑，鄉(xiāng)土地理的引入能夠更好地充實(shí)教學(xué)資源，同時(shí)有效控制教學(xué)成本投入。

二、 鄉(xiāng)土素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1. 鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

鄉(xiāng)土地理作為教學(xué)素材，遍布于學(xué)生的日常生活與周圍環(huán)之中，學(xué)生在十分熟悉的同時(shí)對(duì)其十分喜愛，是學(xué)生日常所接觸的素材，但是在接觸過程中對(duì)一些客觀存在的地理現(xiàn)象或是地理事物的理解只知其一不知其二，造成學(xué)生在過程中所存在的一些迷茫性，需要經(jīng)過教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。鄉(xiāng)土地理作為教學(xué)素材，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中具有十分容易理解的特點(diǎn)，同時(shí)富有生命力，能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出更大的感染力等鮮明特點(diǎn)。在高中地理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，只要將教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理做到充分的結(jié)合，則可以對(duì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的興趣做到充分的培養(yǎng)，同時(shí)能夠更好地集中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠的注意力。由此可見，通過學(xué)生日常生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣與積極性加以激發(fā)，能夠更快地促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入的了解與掌握。

2. 鄉(xiāng)土地理材料強(qiáng)化知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣

地理教學(xué)過程實(shí)施中，由于鄉(xiāng)土地理作為教學(xué)素材一般是常見事物，但是難以直接將其在課堂中呈現(xiàn)，又無(wú)法離開課堂深入自然觀察，所有的教學(xué)開展無(wú)法僅僅依靠實(shí)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行解決。然而，凡事都具有聯(lián)系性，地理事物與地理現(xiàn)象之間具有聯(lián)系性，彼此之間相互制約，同時(shí)又彼此依存。通過對(duì)客觀現(xiàn)象在學(xué)生周圍環(huán)境中的存在利用，通過學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的常識(shí)掌握，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生在地理課堂中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握，深化對(duì)地理知識(shí)的記憶與充分理解，以此在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中滲透對(duì)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。

3. 鄉(xiāng)土地理強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本土的充分認(rèn)知，樹立愛國(guó)愛家精神

地理教學(xué)中所使用的教材案例過于典型，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，大部分學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中對(duì)部分案例并沒有經(jīng)過切身體會(huì)，通過對(duì)學(xué)生周圍所熟知的且能夠切身體會(huì)的環(huán)境與生活作為實(shí)例講解，引入鄉(xiāng)土地理則實(shí)際效果十分明顯。在地理教學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展觀，是人們?cè)趯?duì)自身行為進(jìn)行反思過程中對(duì)自然實(shí)踐所形成的，因此，通過書本與書本之間的講解，知識(shí)與理論之間的融合，難以構(gòu)建真實(shí)化的可持續(xù)發(fā)展。借助學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，與觀察、考察以及調(diào)查等多種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合對(duì)自然條件進(jìn)行分析，以此作為對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展中所方面的影響因素研究，以此構(gòu)建循環(huán)的關(guān)系鏈，通過對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境發(fā)展下的影響體現(xiàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際中對(duì)觀念進(jìn)行明確。通過對(duì)學(xué)生周圍所發(fā)生的、所存在的實(shí)例舉證與研究學(xué)習(xí)，能夠更好地對(duì)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念，促進(jìn)環(huán)境觀的良好形成，最終綜合而成可持續(xù)發(fā)展觀，在過程中能夠?qū)W(xué)生的思想應(yīng)用與自身實(shí)際相結(jié)合。

（二） 鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用途徑

通過對(duì)鄉(xiāng)土地理素材在地理課堂教學(xué)中價(jià)值的研究分析，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，鄉(xiāng)土地理的引入作為創(chuàng)新對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形式之一，在教學(xué)中的應(yīng)用效果十分顯著，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，通過多方面的引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握。為保證教學(xué)效果的提升，需要采取針對(duì)性的改善措施，通過以下途徑將鄉(xiāng)土地理與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充分融合。

1. 完善教師教學(xué)方法

為改善教學(xué)在課堂中的教學(xué)模式，對(duì)教師所采用的教學(xué)方法加以完善，需要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土地理素材的教學(xué)重視度，促進(jìn)其在地理學(xué)科中的更好應(yīng)用，保證教學(xué)作用的充分發(fā)揮。地理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該與鄉(xiāng)土地理素材結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在過程中根據(jù)教學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究。在此過程中，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與探索，在遇到較難的問題時(shí)教師可以適當(dāng)提供幫助，借助該模式教學(xué)能夠在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)模式的采用，轉(zhuǎn)化師生之間在課堂教學(xué)中的作用與角色轉(zhuǎn)換，教師以主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為教學(xué)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極發(fā)揮。因此，在教學(xué)方法的完善與充實(shí)中，通過鄉(xiāng)土地理素材的應(yīng)用能夠更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，應(yīng)該更好地強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理的融合，在課堂中通過兩者的有效結(jié)合，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的全新方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過不同的形式與渠道學(xué)習(xí)更多知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。引入鄉(xiāng)土素材實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂開始之前與高中地理知識(shí)結(jié)合，對(duì)學(xué)生較為熟悉或較為感興趣的鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過問題情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是教學(xué)質(zhì)量提升的前提條件。

3. 豐富地理教學(xué)資源

在當(dāng)前大部分高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，受教學(xué)資金等多種條件因素的限制，在地理學(xué)科教學(xué)中農(nóng)的資源較為落后。為此，為增強(qiáng)地理資源，充實(shí)地理教學(xué)素材內(nèi)容，可以在教學(xué)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土地理素材的更好的應(yīng)用。通過鄉(xiāng)土地理在課堂中的應(yīng)用，在促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)充實(shí)能夠更好地促進(jìn)自身地理素養(yǎng)的強(qiáng)化。

鄉(xiāng)土地理作為高中地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成內(nèi)容，與鄉(xiāng)土地理材料的深入融合，在高中地理教學(xué)中的意義影響較為深遠(yuǎn)。在地理教學(xué)中，需要盡量與客觀結(jié)合，確保所引入的鄉(xiāng)土地理符合學(xué)生日常生活中周圍環(huán)境的地理現(xiàn)象，通過有趣的現(xiàn)象與生動(dòng)的生活所見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)能夠跟很好地促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的影響下，高中地理教學(xué)中所采取的傳統(tǒng)教學(xué)方式與常規(guī)的教學(xué)理念難以更好促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)課堂中水平的提升是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。通過鄉(xiāng)土地理素材在教學(xué)活動(dòng)中的引入，促進(jìn)課堂活動(dòng)的更好開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，營(yíng)造良好的氛圍，對(duì)地理教學(xué)過程所出現(xiàn)的多種問題采取針對(duì)性的解決措施，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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