小學英語閱讀教學故事教學法案例探究

羅榮軒

摘?要：英語對于小學生學習來說是很重要的一個學科，小學正好是打下基礎的時候，因此很多教師都會利用故事教學法來幫助孩子們能夠更加深刻地理解英語的定義。這篇文章主要是針對小學英語閱讀教學的故事教學法案例進行探究，希望能夠通過一些案例的分析幫助孩子們找到更加受歡迎的方法來提高學習效率和興趣。

關鍵詞：小學教學;英語閱讀;故事教學法

一、 小學英語閱讀教學之故事教學的意義

（一） 激發(fā)學生學習英語的興趣

采用故事教學法進行教學能夠極大地激發(fā)小學生對于學習的興趣。因為小孩子都具有較強的好奇心，利用故事的趣味性能激發(fā)小學生的興趣和課堂注意力，引導小學生進行學習。并以這種方式來提高學生學習英語的欲望。利用故事的趣味性能夠極大程度地活躍課堂氛圍，幫助學生營造一種比較科學并且有趣的課堂氛圍，可以帶動小學生學習的興趣。

（二） 培養(yǎng)學生的英語語感

學生的英語語感對學習具有很重要的影響，較好的語感不管是對于學生提高英語閱讀還是寫作能力都有很大的幫助，并且對于提高學生英語學習能力都有很大的促進作用。同時，利用故事教學法進行英語閱讀，能夠對于學生在閱讀教學中融入故事情境有很大的幫助，能夠在閱讀過程中使學生有相應的感受。另外，也應該利用故事教學的方法來引導學生們進行練習來增加學生的英語語感。例如在The Little Match Girl的文章中，經過多次的練習，學生才能夠更好地把握這個情感，在學習的過程中需要把情感帶入整個情景之中，學生應該深入地感受小女孩饑寒交迫的可憐以及對于溫暖的渴望。只有深入練習，掌握這個情感才能夠把這個情感表達得淋漓精致。與此同時，cold、warm等及相關句式在學習過程中也應該被注意，進而培養(yǎng)相應的語感。

（三） 復習相關知識，學習新的知識

許多已學習過的英語知識，比如說英語單詞和簡單的語句都被蘊含在英語故事中，學習知識主要的就是能夠溫故而知新，要在故事閱讀中對于之前舊的知識進行復習，伴隨著復習越來越多次，學生能夠不斷地加深對于之前知識的記憶程度，這樣就能夠很好地掌握這部分的知識，除此之外，在故事教學法中，會涉及許多新認識的單詞、句式，這樣能夠在復習舊知識的同時能夠學習到新的英語知識，并在具體語境中能夠加深對新知識的理解能力。例如在The Little Match Girl的文章中涉及了許多新的知識，像是：hot、cool等單詞，并且還涉及介紹某地天氣的句型“It is...in...”。這樣的新知識能夠在故事教學法中得到充分的應用。

（四） 有利于提高學生的英語綜合能力

故事教學方法不僅加強對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，還能夠幫助到其他學習能力的提升。優(yōu)質的故事教學方法對于培養(yǎng)學生全面學習能力有極大的幫助。

在開始進行故事教學中，教師一般都是通過人聲閱讀或者是多媒體播放的方式來進行原文的閱讀，這樣不僅利于鍛煉學生的聽力，同時能夠提升學生對于英語發(fā)音的能力，并且在故事教學中對于新的單詞進行講解，這樣可以提高單詞的豐富度。在故事教學中將學生融入故事情境，讓孩子們能夠體會故事情感，讓學生思考故事中的問題，這樣對于培養(yǎng)學生的思考力有一定的幫助。

二、 小學英語閱讀教學之故事教學的原則

（一） 故事選材的適當性原則

利用故事教學的方法來進行英語教學，在故事的選取方面一定要重視選材的適當性原則。在教學之前一定要重視這些問題：“這個選材是否符合孩子這個階段的思維，這樣的教學方式是否能夠被接受。”這就要求教師在選材的時候要考慮這幾點的內容：首先就是小學生當前的認知能力以及班級整體學生的理解能力的平均值，還有故事的選材需要符合教學內容，其本質需要和教材相一致以及故事的趣味性，用來保證故事的選材能夠激發(fā)學生的興趣并且能夠調動學生們的積極性。例如The Little Match Girl這篇文章就是比較符合小學生的理解能力，其內容也便于學生理解，并且能夠極大地激發(fā)小學生情感的投入。在這個文章里面也包含英語閱讀教學的內容，包括單詞和句子之類的，因此還是比較適合被應用進行故事教學的。之后的選材應該也按照這個標準來進行，希望能夠在讓學生們學習到知識的同時能夠激發(fā)孩子們學習的興趣。

（二） 課堂教學的效率原則

效率原則是我們做事情一直要求的最重要的點，在英語閱讀教學中強調效率原則的目的是希望教師在進行教學的時候能夠有效地掌握節(jié)奏，提高課堂教學的效率。教師引導學生們來進行思考，對有關問題提前進行預習并且充分準備，在課堂上面能夠帶著問題來進行討論，對于教師給出的問題也能積極地思考和作答，這樣能夠極大程度地提高教學效率，進而保證教學的緊湊性。

（三） 故事教學的自由性原則

教學故事教學法的選材要求一定是自由性的故事，能夠讓學生有充分的空間能夠進行自由的思考和改編。并且在下課之后，能夠組織同學們在其理解的基礎上對其進行討論和表演等，借此來培養(yǎng)學生的思考能力和綜合能力。例如：“The Little Match Girl”這篇文章的改編性很強，能夠讓學生依據自己的想法來改編小女孩的結局。

（四） 故事的多樣性原則

一類的故事只會讓孩子們在學習的過程中感覺到枯燥和乏味，而故事的多樣性利于學生對其展開豐富的思考，可能是某一個片段或者是結局都會讓學生們進行思考，這樣有利于孩子思考能力的提高。但是教學中，教師也需要引導孩子們找到教學內容的核心，圍繞教材重點內容來進行討論，同時也要注意引導的層次性，方便引導學生們更好的學習和溝通。

（五） 教學的簡單重復原則

不管是故事教學方法中還是其他教學的方法中，需要注意的一個原則就是簡單重復原則，簡單來說，就是對于已經學習過的英語知識，包括英語單詞還有英語句子等，這些方面進行簡單的復習來加深孩子們的記憶，不需要花費太多的時間浪費在之前的課程上面，導致課程一直沒有前進。并且在這個過程中，因為每一個孩子的接受程度都是不一樣的，所以教師應該盡可能地為每一個學生提供練習和溝通的機會。目的是提高大部分的學生英語學習能力。教學的內容需要分成簡單的，復雜的，這樣在教學的前半小時講授比較難的知識是容易被接受的。

三、 運用故事教學進行小學英語閱讀教學的策略

（一） 英語教學中的傳統策略

傳統的教學方式一般都是包括準備環(huán)節(jié)，主要就是教師對于英語教材中的新單詞和新的句子來進行講解和分析來為了降低之后閱讀的難度，以及閱讀的效率。再來就是呈現的環(huán)節(jié)，在這個過程中教師們一般都會利用口述的方式來進行教學，讓學生們能夠理解整個文章的大體意思，這樣在之后的環(huán)節(jié)和過程中就能夠提高教學效率。之后就是練習的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要就是用反復地讀和教師教授的方式來進行閱讀，之后利用課后習題來進行輔助訓練。最后就是拓展的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在傳統的教學中經常被忽視，那就是在原文的基礎上面，進行像挖詞填空等的相應的訓練。

（二） 英語教學中的新策略

第一，在準備階段的時候開始，教師需要提前布置下一節(jié)課的內容，然后學生有充分的時間來進行課前的準備活動。例如，利用“The Little Match Girl”這篇文章來說，課前需要預習的內容是查找一些之前不認識的單詞，像是：cold、warm等單詞，還有一些句子，就比如說：“It is...in...”來介紹某地天氣的句型等等;再來就是了解整個故事的大致內容，就是故事概要，故事的背景就是在寒冷的冬天，并且需要了解和認識的主要內容就是文中出現的小女孩和老婦人時什么樣的關系。

第二，對于課堂的主體—學生來說，需要選擇自己習慣并且能夠接受的教學方式來進行學習，教師應該鼓勵學生們能夠收集并且利用相應的知識點和相關資料進行分析和總結。這樣做不僅能夠加強學生們對新的知識點的理解，同時還能夠培養(yǎng)學生們的英語表達能力的提高。并且教師需要對于相應的知識點進行總結和分析，幫助孩子們更好的理解文章的主要意思。

再來就是，在練習的階段，教師應該采用比較合適的方式帶領學生進行閱讀，就比如說學生們進行分角色朗讀，按故事中的角色學生進行朗讀訓練，或者對于比較好的文章，同學們能夠把這個文章進行改編，然后進行表演，這樣能夠極大程度地提高學生的理解能力。例如“The Little Match Girl”的這篇故事中，在閱讀過程中不管是教師還是學生都必須把握小女孩的情感變化以此來注意情緒的控制。

最后，在最后環(huán)節(jié)教師可以鼓勵同學們進行故事改編，可以利用所學的英語知識也可以是一些課外的知識。按照孩子們自己的思維來進行改編，之后讓學生能夠分享自己的想法，再來和學生進行討論。在討論中尋找新的思路等等。這樣的方式能夠有利于提高學生的想象力還有英語知識的運用能力。

（三） 導入新課，鞏固復習

對于英語教學來說，其教學重點和難點都是比較復雜的，在實際的教學中英語教學重點和難點較為復雜，在實際教學中應該提倡孩子們的主體地位，教師錄制一些網絡視頻等，讓學生們可以利用自己的課余時間去觀看和學習視頻中的內容，課前學生應該利用一些視頻來進行新課程內容的預習和導入。并且視頻的選擇也是有一定的選擇性，每一個學生的接受程度不同，因此每一個學生需要微視頻的類型也是不一樣的，學生們應該結合自己的實際情況來導入新課，教師也應該結合實際情況來進行設計微課視頻，引導學生們對于這些的微課視頻進行觀看和學習，以此來激發(fā)學生對于學習的興趣，并且提升學習主動性。

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